摘要：教育改革的最终目的是实现对日常教学活动的优化,并通过服务于课堂的方式,促进学生的全面发展。在“立学”视角下小学数学教学工作的开展,必须基于教师全面领会“立学”课堂的精神,这样才能就实际教学情况进行调整,并设计有效的教学活动,以实践的方式改变传统教学模式带来的弊端,助力学生实现全面发展。

摘要：分析发现,初中阶段的物理知识具有较强的实践性及抽象性,若教师在教学中仅将物理理论的传授作为重点,采取灌输式教学方式,就难以提升课堂教学效率。因此,教师要在教学过程中转变教学理念,将体验式教学法应用于物理知识讲解中,帮助学生理解抽象难懂的物理知识。为此,教师要对体验式教学法的应用意义形成清晰认知,并结合学生的学习特点设计科学有效的教学策略,提高物理教学质量。

摘要：有效的教学活动是学生学和教师教的统一。教师设计的活动应引导学生在真实情境中发现问题、提出问题再解决问题。《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,数学课程要培养的学生核心素养主要有:会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。

摘要：小学生年纪小,可塑性强,在小学英语教学中进行育人教育,具有事半功倍的效果。小学英语教学中蕴含着丰富的育人资源,我们要根据学科特点,采取有效的教学策略,有目的、有计划地对学生进行育人渗透,在帮助学生学习知识的同时,促进他们身心健康成长,并拥有良好的品格。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:有效的教学活动是学生学和教师教的统一;教学活动应注重启发式,激发学生学习兴趣,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难。在数学教学中融入游戏活动,能增强师生在课堂中的交流互动,有利于学生在游戏中进行体验、思考、梳理和总结。游戏教学难在环节设计与教学内容上的高度契合,以及将游戏表征转化为抽象的数学模型,教师要帮助学生在学习的“变”中寻找“不变”,进而归纳出游戏背后的数学原理、数学思想与方法。

摘要：史料情境问题设计是教师在教学设计时有目的地运用典型的、有价值的、有说服力的史料设计问题,引导学生分析史料,探究解决问题。问题设计与深度学习紧密联系,问题的深浅关系思维的深浅。“五何”问题设计法可以有效设计不同层次的思维问题,有助于学生深度学习。所谓“五何”,指“由何”“是何”“为何”“如何”“若何”五项问题[1],体现思维由浅到深,逐级递进的过程,对学生思维的要求越来越高,有利于提升其高阶思维。深度学习是在积极有效的教学引导下,学生积极主动地开展批判性学习.

摘要：音乐是一门情感表达、传递和感知的艺术,其中韵律是内容,情感是内核。在音乐课堂中,教师应该采用科学有效的教学策略,引导学生发挥其音乐体验的主观能动性,在使学生获得精神享受的同时,培养他们的艺术鉴赏和审美能力。然而,在日常的音乐课堂教学中存在重形式、轻情感的现象。

摘要：一、“教、学、评”一体化作业的含义“教、学、评”是指一个完整的教学活动的三个方面,“一体化”是指教学、学习、评价这三个方面的有机融合。教是指教师根据化学核心素养的要求,通过组织有效的教学活动培养学生核心素养。

摘要：随着现代化教育理念的深入推进,初中物理教学课堂发生了许多变化,力图激发学生对物理学科的学习兴趣,使学生能够积极配合教师安排的教学活动,达成培育学生物理核心素养的目标。物理学科不仅涉及范围广,知识内容还具有明显的抽象性特点,所以物理一直都是学生学习的重难点学科,教师在进行教学设计时,应当从学生的实际情况出发,为学生设计出有效的教学内容,使学生能够在课堂中获取物理综合素养的提升。

摘要：随着课程改革的深入推进,语文学科核心素养应时而生。语文学科核心素养是语言、思维、审美及文化的综合体现,对语文教育具有重要的指导作用。汉字教学是语文教学工作的重要组成部分,也是基础模块,对学生语文素养的形成有重要影响。本文试图从语文学科核心素养的角度入手,对汉字教学的策略展开探究,力求提出切实有效的教学建议和解决策略,探索汉字魅力,培养小学生语文学科核心素养。