摘要：创新人才驱动政策指出,高等教育要立足于中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局,要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。课程的考核评价对于创新人才培养目标的达成具有重要作用,既可以基于目标构建考核组成构件,还可以促进、激励学习者学习主动性。以湖南中医药大学有机化学课程为依托,课题组开展课程考核方式的改革与实践。通过重构创新性学习考核成绩组成构件、基于“两性一度”设置多维形成性评价因素、优化末考题型设计和加强实践培训途径与考核占比等方面的改革,着重培养学生创新思维能力、知识综合分析运用能力、强化实验技能与实操能力,以及创新协作与服务社会能力。经过三年的实践,这种考核方式受到学生的认可和好评,能有效推进创新型人才培养目标的实现。该考核模式将逐步向全校其他课程推广,有力促进专业建设、学科建设,最终服务于创新人才的高效培养。

摘要：文章首先阐述了相关背景,然后以有机化学课程绪论章节为例,从教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学反思四个方面论述了基于课程思政的“开学第一课”教学设计。

摘要：本文以“有机化学”课程为例,介绍了“雨课堂+问题情境探究”混合教学模式在课程中的实践探索。教师依托雨课堂,以学生为中心,通过课前-课中-课后的教学设计,进行问题情境探究式教学,目的在于获得更好的学习效果,促进学生个性化发展。

摘要：针对理工科专业有机化学课程的教学特点,灵活运用知识点设计法、归纳总结法、多重导入法和问题探究法等多种教学方法和模式,不断提高课程教学效果。

摘要：有机化学课程是高等师范院校化学专业学生的基础必修课,将课程思政元素通过合理的设计润物无声地融入教学方法、教学内容、教学考核中,渗透在有机化学的课前、课中与课后,达到教书育人的目的,培养符合时代背景的应用型教育人才。

摘要：基于智慧教学工具"雨课堂"为主和"腾讯课堂"为辅的双平台联用组合,将"雨课堂"优秀的教学互动和全周期记录学习活动表现的功能与"腾讯课堂"网络直播高峰期画面卡顿少、师生可以语音互动的优点结合起来,充分发挥"以学生为中心"的教学理念,探讨了有机化学课程的线上教学设计,并在教学班级中进行了广泛实践。实践证明,"雨课堂"直播为主和"腾讯课堂"为辅的双平台联用教学模式能保证教学质量、激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。

摘要：本文在前文的基础上，根据有机化学课堂教学的特点和认知规律，针对不同内容和教学阶段，设计并采用了若干种不同的教学方法，取得了较好的教学效果。

摘要：为了解决有机化学教材内容多，教学时数少的矛盾，将教材内容分块，采用对比的方式讲授，在有限学时内完成教学内容，帮助学生加深理解，方便记忆。

摘要：有机化学实验分为多学时和少学时两种类型，多学时的实验40－70学时，单独设课，单独考核，单独评分；少学时的实验25学时，未单独设课，按25％比例记入学科总成绩。多年来，针对学时少、班数多，实验室面积小和人员变动大等困难，自编少学时有机实验教材，按照工科有机化学课程教学指导委员会制订的“有机化学课程教学基本要求”（以下简称有机教学基本要求”开出实验课，收到较好的效果。一、自编实验教材我国出版的有机实验教材版本还不多，并且都是为多学时实验编写的，篇幅在20－30万字，内容多，少学时只需讲授其中的一部分，若选用那么厚的书，教也难教，学也难学，显然是不合适的；而中央广播电视大学用的有机化学实验教材，虽