摘要：1.导言.目前,教科书的章节,是天然的单元划分,几个节单元构成稍大的章单元,几个章单元构成更大的主题单元,几个主题单元构成最大的领域单元,几个领域单元构成整个数学课程.系统是由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体,[3]整体性是系统的本质属性,系统目的性、层次性、相关性、动态性属性的统一就是系统的整体性反映。

摘要：煤矿智能化标准体系建设需求与建设原则。煤矿智能化标准体系建设需求与作用。标准体系是由一定范围内的标准按其内在联系形成的科学的有机整体,是标准制定与实施、开展标准化互动、切实发挥标准效能的总体规划,标准体系是建设标准化工作的顶层设计,又是标准化工作的基本建设。

摘要：远程教育的现实发展高度依赖有效的网络学习环境,然而,当前网络学习环境设计多持"机械还原"取向,这导致网络学习环境不同程度地存在生态缺失的问题,严重阻碍了在线教育的可持续发展。基于深入调研与分析,发现网络学习环境生态缺失主要表现在开放性、互动性、适应性、进化性缺失四个方面;网络学习环境设计存在的"机械还原取向"表现为"物"化设计("物"化学习者与学习环境)、线性化设计(信息/知识的"传—受"式设计,"以管理为中心"的设计)、割裂化设计、静态化设计(重静态搭建、轻动态管理,重预设、轻生成,"一刀切"的设计)四个方面。生态学的"有机整体论"以其"开放、有活力、可持续进化、动态平衡"的观点,为变革传统的"机械还原"取向的网络学习环境设计提供了新的价值取向。在有机整体论思想指导下,网络学习环境设计的哲学起点转向生态主义的"互动整体论",系统观由静态化的机械系统转向以复杂联系、给养关系、生态平衡为核心特征的生态系统,设计观由割裂化的要素设计转向学习者与学习活动动态匹配的给养设计。

摘要：基层“三大组织”本身就是一个有机整体。在“三湾改编”和“古田会议”时期,就有一体建设的设计和考量,通过党支部、青年工作会议和士兵委员会把党员、青年和非党群众全部纳入组织之中。毛泽东指出:“部队内部政治工作方针,是放手发动士兵群众、指挥员和一切工作人员,通过集中领导下的民主运动,达到政治上高度团结、生活上获得改善、军事上提高技术和战术的三大目的。”

摘要：作为维多利亚时期影响深远的评论家,约翰.罗斯金的社会与文艺评论中处处体现了浪漫主义有机整体观的影响。在他的美学思想演绎中,有机形式具有了维多利亚时代的新特性,如对科技文明的矛盾态度、实用艺术兴起中体现的对时代性的认同和对视觉形式推崇,为维多利亚艺术与美学的发展、以及在应对社会关系的变化中产生的思潮演变提供了一种可能与解答。

摘要：王国维标举“不隔”的有机整体批评系统 ,包括三个方面内容 :(一 )创作论原则———得神理 ,(二 )作品论特征———重意象 ,(三 )欣赏论特点———贵感兴 ,同时还涉及艺术内部规律和艺术外部规律两层结构。它是从西方哲学、美学中抽出有机整体的思维方式 ,结合中国古代“知人论世”的批评传统 ,形成他特有的批评风格。这一批评系统 ,与其作品论、范畴论鼎立而三 ,有一定的历史地位和现实启示作用。

摘要：艺术作品是一个艺术整体一个成功的有生命的艺术作品首先应当是一个艺术整体。这里所说的艺术整体不仅仅是结构形式的完整,同时也包括内容方面,是内容与形式相统一的一个由诸多审美元素构成的完整的审美意象。为了创造艺术整体,小说家在创作时都要进行整体构思,把作家多年来在生活中的积累和感受通过一个比较凝缩的方式表达出来。这个整体构思的结果就是创造出由社会生活的方方面面凝缩成的当代社会的整体图画。全景式地凝缩可以构成艺术整体,局部的描绘也可以构成艺术整体,因为它们都能创造完整的审美意象。罗丹的《思》只雕刻了一个女子的头部,然而它照样是一个艺术整体。低头的姿态,忧郁而凝视的目光,紧闭的双唇,生动地表现了这个女子沉浸在默默的深思之中。甚至那“头额上帽子的边缘也好像她的沉思冥想的羽翼一样”。她没有身体,没有手足,这反而更突出了她的大脑在沉思。仅仅一个头部就构成了一个沉思女子的审美意象。

摘要：纵览近年全国的新高考历史卷,其试题基本遵循着一定形式进行设计和考查,即围绕某一历史主题、布置切合历史情境和解决相关历史问题。此间,历史主题、历史情境和历史问题,三者环环相扣而构成有机整体。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出,英语课程内容的组织以主题为引领,以不同类型的语篇为依托,融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求,以单元的形式呈现。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体,共同推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。其中,主题具有联结和统领其他内容要素的作用,为语言学习和课程育人提供语境范畴。

摘要："结构"一词在文学艺术等创作中颇为常见,茅盾在《漫谈文艺创作》一文中说道:"结构指全篇的架子。既然是架子,总得前、后、上、下都是匀称的,平衡的,而且是有机性的。"只有精心构思,巧妙建构,艺术作品才能成为匀称、和谐、统一的有机整体。教学也是一门艺术,复习课是整体性、结构性极强的重要课型。然而,在以往的复习课教学实践中,教师往往只关注知识练习或点状突破等,忽视了教学的整体性和联结性。