摘要：一个人的精神发育史,就是一个人的阅读史。整本书阅读走进语文教学,使得阅读更加系统化与课程化。读整本书,怎样才能读得深入且高效呢?不妨试试下面的创意策略,让阅读变得更愉悦,更智慧。

摘要：一、教材分析本课是苏少版六年级美术教材内容,与《我种的植物》《蔬菜》《水墨画蔬菜》《蔬菜的联想》等一系列和生活息息相关的内容组成一个单元,通过绘画、手工等艺术表现形式,贯穿回忆、想象、体验、写生、创作等活动,形成系统完整的单元课程。《买菜卖菜》是本单元第四课,结合家乡蔬菜基地的地方资源,学生走进菜园,探究菜场,用艺术的眼光观察买菜卖菜,感受有滋有味的生活气息。本课不是单纯绘画或者手工,而是将两者结合.

摘要：“短文”在统编版教材中占有一定的比例,这些简短的诗文、寓言、小品文等,通常字数少,结构简单。也因此,教师往往觉得“短文”的课堂容量不够,不知如何处理。教师或蜻蜓点水,一堂课教几篇,课堂零碎;或让学生自学,教学无所作为。实际上,这些“短文”都有着丰富的思想内涵和精美的艺术形式。课堂上如何教“短文”,才能教得有滋有味呢?在笔者看来,文字少更应“细”教,可采取以下几种课堂教学策略。

摘要：分享互动课堂教学结构是教师根据教学资源设计教学活动,以活动构建课堂思考、分享、交流、再思考的结构,促进学生学习共同体的有效形成。例如:《趣味游艺节》这节数学课,老师创设了“小好奇数学趣味游艺节帮李爷爷布置场地挂彩灯的问题情境:要求学生两个人一组先来设计一个彩灯的排列方案。”这样的动手操作活动,引发学生在合作中解决问题、在分享方案中发现规律。“动”前有“思”,学生才能在即将开展的设计彩灯的活动中进行有意识地观察、猜想、实践、推理,并在操作中探索问题的答案。活动后,学生分享自己的设计方案,教师用问题引导生生思考:你们发现他们设计的彩灯有什么特点了吗?是谁和谁在一组重复呢?

摘要：记得夸美纽斯曾说过:"教师是太阳底下最光辉的职业",正是这句至理名言,我选择了教师这个职业,并且一干就是十七年。做班主任确实辛苦,但辛苦中我体味到了更多的快乐。只要用心、用情、用智慧去管理,班级就能成为一个积极向上的集体。用心,就能孕育成功;用情,就能培育出桃李芬芳;用智,就能帮助学生健康成长。回想起几年的班主任工作经历,是在不断的学习和摸索中度过的,有时被孩子们折腾得不知所措,有时却又被孩子们深深感动,真是累并幸福着。下面我就来谈谈我的班主任工作体会。

摘要：微课教学是指教师基于教学设计,针对某个知识点进行讲解,或搜集素材,利用多媒体制作成短视频,引导学生在课上或课下观看学习。语文教师灵活运用微课,能够让古诗词教学直观化、简洁化,激发学生的学习热情,对学生培养古诗词鉴赏能力,提升文化内涵和审美能力大有帮助。

摘要：在桌子中央有一大盘螺蛳,红的绿的蔬菜围绕在四周,庸常平淡的日子立即变得有滋有味起来。一大家子围着桌子坐下来,你拿一个螺蛳,我拿一个螺蛳,都响亮地吸着,仿佛是拿着系着红绸带的小螺号,一个个仰起头使劲地吹着,场面壮观。这样的画面是震撼人心的,就像第一次坐进音乐教室里的孩子。

摘要：幸福,到底是什么?是和父母朋友去迪士尼乐园玩,还是像小猪佩奇一样在泥巴里嬉戏追逐?是到高档饭店吃大餐,还是在乡村里爬树摘果子吃?是穿名牌衣服,还是穿得简单却玩得快活?《佐贺的超级阿嬷(mó)》会告诉你一切———广岛原子弹爆炸后,德永昭广成了一个“遗腹子”。因为无力抚养,母亲只好将年仅八岁的他寄养在外婆家。于是,一段快乐、创意无限、有滋有味的生活拉开了序幕……

摘要：一、借题直入1.装满故事的童年是有滋有味的童年。这节课我们学习《故事二则》,这两则故事讲了什么事呢?(生答略)关于扁鹊,你了解他吗?(预设:春秋战国时期的名医,擅长脉诊和望诊。)关于纪昌,你知道什么?"纪"作为姓氏的时候,读第三声,我们一起读一读。2.你会讲故事吗?小刘同学常常戏谑弟弟,他看过"扁鹊治病"这个故事后,回家就给他弟弟讲故事。他说:弟弟,来,我给你讲个故事,仔细听—扁鹊治病,故事就这样讲完了。如果你是他的弟弟.

摘要：深受学生喜欢并能让学生津津乐道的教师,都是能把课上得有滋有味,深深打动人心的教师。课堂教学要有味道,一方面需要选择符合课程标准,符合学生年龄特征,有利于发展学生核心素养的好素材;另一方面需要教师精心设计教学程序,巧妙地实施教学过程。好的生物学课堂一般会有科研味、历史味、生活味、人文味等味道。