摘要：怎样判断一个分数能否化成有限小数,其中的本质原因是什么?可以这样设计教学过程,帮助学生探究判断规律及理解本质。

摘要：“循环”指的仍是周而复始地运动和变化。即周期性地不断重复出现的运动、在生活实际中,诸如人体的血液流动,电车的线路运动等等均属于循环运动。反映到教学中则称为“循环问题”。如今天是星期一,再过七天又是星期一;再如2÷3=0.666……不断地除下去,小数部分总是不断地出现“6”,无穷无尽,这就是小学数学第七册教材中的“循环小数”。 学习循环小数,有利于帮助学生扩展对数的认识,形成学生对小数的认知体系,知道小数有无限小数和有限小数之分。也有利于学生认识除法的商,了解余数与商的内在联系,知道在小数除法中,商不是有限小数,便是循环小数。 一、本节教材的认知要求 1、基础知识:

摘要：【课例简析】“循环小数”这部分教学内容涉及概念较多,又比较抽象,是本单元教学的一个难点。教学这部分内容,可采用游戏激趣(调动学生学习的积极性)、启思引探(让学生在观察的基础上发现规律、进行概括)的方式进行导学。【导学设计】一、游戏激趣1．让学生计算“16.665÷5”,看谁算得又对又快,并回答:商是几位小数?2,举手游戏。教师报数字1时,男生举手;报数字2时,女生举手。教师连续报数(越报越快):1、2、

摘要：教学内容:九年义务教育六年制小学数学第九册(人教版)第26～27页例7.8.9,练习七的第1～6题。教学目的:(1)使学生理解循环小数的意义,掌握循环小数的表示方法,能正确地用循环小数的近似值表示除法的商,以及有限小数和无限小数的概念。(2)培养学生的观察、比较、分析、综合概括能力和学习兴趣。教具准备:投影仪、投影片、小黑板等。

摘要：“分数的意义和性质”单元练习设计兰州市西湖小学严玉泽一、基础知识（一）看图回答问题。１．在下面各堆小木块中，各拿出它的，分别是几块？２．下面哪些图形的阴影部分能够用来表示，用“√”标出来。３．看图填空。苹果是香蕉的（　）倍，（　）是（　）的，（　）是...

摘要：教学内容：人教版六年制小学数学五年级上册第三单元＂小数除法＂中的＂循环小数＂。教材分析：＂循环小数＂是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多,又比较抽象,是教学的一个难点。课本的例7,是教学从某一位起、一个数字重复出现的情况,为认识循环小数提供了感性材料。例8通过计算两道除法式题,呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复某个数字;另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。

摘要：数学阅读材料是课堂教学的载体,它直接决定着课堂教学的效益.教师要善于精选具有现实意义的、符合学情的阅读材料,让学生在有效的阅读材料中达到对数学内容理解和吸收的最大化.如何在课堂教学中设计和运用有效的阅读材料?在结束上教版数学(六上)"2.7(1)分数与小数的互化"这堂课后,笔者结合这堂课,对数学课堂阅读材料的选取与运用进行一些新的思考.一、找准起点,构建知识联系的材料问题学生总是带着已有的知识经验对新知进行同化和顺应,完成内部认知结构的重构.

摘要：课前铺垫以旧引新青铜峡市汉坝小学王翠英教学学科的特点决定了每一节课所教知识不会是独立的或全新的，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的延伸和发展．所以，以旧识新是数学课堂教学常用的方法。在新知识的传授过程中，教师首先要精心设计课前铺垫训练，为新授课的...

摘要：充分调动学生学习的积极性、主动性,让他们“参与”数学知识的形成过程,是当前小学数学课堂教学改革的重要课题。在教改探索中,我的体会是:一、激发学生“参与”的兴趣根据数学学科的特点和儿童的心理特征,注重诱发学生的求知欲望,激发学习兴趣,并以此为动力把学生推上学习的主体位置,是实现教学任务的关键。要做到这点,教师必须精心设计教学程序,采用恰当的教学手段,激发学生“参与”的兴趣。