摘要：统编版小学语文教材自三年级便增设了“小古文”篇目。现实中,小学中段小学生在读小古文时便面临着“害怕读”、“不爱读”、“读不懂”等问题。就小学小古文学习而言,朗读法直击“读”,强调听与说的技能,十分有助于学生掌握理解方法,把握故事大意,个性感知人物形象,使其学而不畏、学之有法、学而生趣。以统编版小学语文教材第一篇小古文《司马光》课堂教学为例,教师聚焦“读”,精心设计教学环节,引导学生“读正确”、“读通顺”、“读出情致”,以解决小学生面对小古文时普遍存在的“读”之困难,推动自我言语实践与审美能力的不断发展。

摘要：在语文教学中，朗读是重要的教学手段之一，同时作为一种语言艺术，传统的语文教学，尤其是初中语文的教学中，课堂上总是少不了朗读课文的声音，朗读可以帮助学生提高自己的思维能力和表达能力，在朗读课文中可以帮助学生体会作者的创作意境，

摘要：众所周知,朗读是习得语言的有效方式,英语的学习离不开大量反复的朗读训练。老师在组织小学生进行英语学习时,可以结合小学生的年龄特点,设计多种形式的英语朗读活动,促使学生积极参与朗读,让学生通过朗读准确掌握英语的读音,积累英语知识,丰富阅读感知,增强表达体验,感受英语的独特魅力,形成强烈而积极的学习动力,实现学生英语综合能力的全面提升。

摘要：按照现代儿童的心理特点和知识结构的特点,在小学低段朗读训练方面我设计了三环节朗读法。第一环节:点拨朗读法所谓点拨朗读法,就是学生在初读课文时,由于新旧知识的暂时中断,出现这样或那样的“阻塞点”,教师及时点拨,使之畅通。初读(或试读)课文时,学生往往读音不准,或断句不明,导致不能正确地朗读课文和理解课文。针对这种情况,时。

摘要：朗读既是诗歌教学的重要手段,也是要达成的目标。现代诗《天上的街市》语言优美,想象动人,寄托着诗人对美好生活的无限向往和追求。学习此诗尤其适合用朗读法,借助朗读读出对美的追寻。教学时,创造合适的契机促使学生反复朗读,有感情地朗读能帮助学生沉浸文本,加深理解。而解读品析到位反过来又能让学生读得更好,读出诗味。要实现朗读能力提升、语文素养提升,多样化的促读方式很重要。变常规的命令朗读为多样化的任务和问题,以此促使学生自主进入朗读、品析和体悟的状态,能激发学生的积极性,激发思维,更好地进行语言的实践训练,从而实现语文素养的提升。

摘要：2002年11月,广西21世纪园丁工程A类培养对象中学语文组的导师和学员受自治区教育厅的委托,到巴马、百色等地举行巡回讲学活动。在这次活动中,他们展示了《随乐飞扬》、《触龙说赵太后》、《胡同文化》等几节创新型课例。他们崭新的教育理念,灵动的课堂教学艺术和亲切、自然、大方的教态令人耳目一新,引起了听课者的热烈讨论,并获得了较高的评价。在此,我们节选其中两节课,并对其进行认真的回顾和反思。

摘要：朗读能更直接、更真实、更生动地传达课文的认识意义和审美内涵,在学生和作者之间架设一道道通往心灵的桥梁,从而扩展学生的认知视野和审美空间,提高学生的学习情趣和领悟能力。

摘要：在当今语文教学设计中经常可以看到＂朗读法＂,但在真正的教学流程中不少老师都是采用多媒体（如录音磁带）播放的手段予以执行。在我看来与其说是＂朗读法＂教学,不如说是＂听读法＂教学。

摘要：直到本世纪初,朗读一直是西化方文中流行的阅读教学方法。随着二十世纪初期默读教学的出现,在如何看待朗读学上,逐渐形成三个流派。第一个流派将朗读看作精通默读的手段;第二个流派认为朗读不利于培养默读能力;第三个流派则认为朗读是一门艺术,有其本身值得掌握的技巧。到了五十年代,人们认识到朗读和默读所需的技能不同(Allington,1984),因而有关默读和朗读的相对价值问题的辨论也有所减弱。