摘要：当今,我们追求的"生态课堂"就是通过更优的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动,使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发和最有效的发展,实现教学与学生发展的真正统一的课堂。在平时的课堂中,我们就要巧妙应对可能出现的各种生成,耐心等待,巧妙引导,适时追问,善于评价,努力使我们的语文课堂鲜活起来。那么面对课堂中出现的学生节外生枝的自主生成现象,我们如何利用好这些错综复杂的生成资源呢?一、耐心等待反思我们平时的课堂,尤其是公开课上。

摘要：日本《朝日新闻》和奥林巴斯光学工业公司合作开发出一部可把报纸变换成多媒体的数字装置,使用这种名为“扫描朗读者”的小巧装置,聆听报纸的广告.“扫描朗读者”扫描出利用“扫描发声系统”印在报纸的超微默点代码后,内置的扬声器再将之转化为声音.

摘要：朗读,主要是通过朗读者运用语声来完成的,有时也可适当借助配乐、表演、布景、灯光、电视画面等手段来渲染、烘托气氛.朗读“不仅是照本宣科,还要求对作品内容的正确表达.”它“必须给听众更多的东西,是他们用眼睛阅读文字时所得不到的东西,使听众跟随着朗读者,更快地、更直接地进入作家提供的情境,进入作家敞开的内心世界”(邵燕祥《朗读艺术谈·序》).

摘要：意大利艺术大师达·芬奇在《笔记》中曾说:"眼睛是心灵的窗户。"意思是,透过一个人的眼睛,可以看到他的内心深处。英国生物学家达尔文在《人和动物的表情》一书中,也曾把眼睛的活动变化作为人类情绪的表现之一。眼神与语言之间有一种同步效应。人们的思想感情常常通过眼神自然流露出来。

摘要：浅谈朗读与朗诵的区别李莉朗读和朗诵都是有声的、创造性的语言艺术活动，它们有不少相同之处，但是，朗读和朗诵从形式到方法都存在着明显的差异。首先，朗读和朗诵的形式不同。虽然两者都是有本可依，都是在理解、感受原作的基础上，对作品进行再创作，但朗读是不离开作...

摘要：能朗读课文的电子装置荷兰的科学工作者研制成功一种电子装置，这种装置能够朗读印刷出来的课文。诚然，供朗读用的课文还需要经过特殊编制：将固定的一组点和空白点画在每个单词下面的纸上，在这些点和空白点里不仅将单词和内容译成电码，而且将音的强弱、声调的高低也译...

摘要：山东省沂水县第二实验小学始建于1994年,学校现有61个教学班,在校生3209人,教职工155人。其中,一级教师58人,二级教师67人,高级教师10人,省级特级教师1人,沂蒙名师2人,市县教学能手50余人。学校秉承“阅读启慧、以美树人”的办学理念,以“阅读立校、悦读育人”为办学宗旨,开展多种形式的阅读活动,创设文化校园。学校每年定期举办“书香艺术节”“最美校园朗读者”“读书擂台赛”等活动,致力于培养学生的阅读习惯。

摘要：我是班级里品学兼优的学习委员、舞台上亭亭玉立的芭蕾舞者、校园里侃侃而谈的主持人、荧幕上多才多艺的小演员。我热爱阅读,擅长写作,乐于助人,曾获得沈阳市和平区优秀学生、德国“世界青少年艺术节”合唱国际金奖、全国第12届“德艺双馨”舞蹈表演金奖、全国青少年朗读者一等奖等荣誉.

摘要：著名教育家张欣华先生说过：“朗读者的失败之因,不是因为不够清晰、流利、悦耳,主要在于他没能进入课文作者所体现的情境,即他没有出现自己有所体验而形成的入神的音调、表情。”然而,在平时的语文教学中,大多数教师往往忽视用“情”朗读,学生也是看着文字去“唱读”,没有一点跌宕起伏的情感。这种“情”只来自于对文章内容的理解和体悟。