摘要：朗读是每一名小学生都应具备的基本能力,也是小学语文教学的重要环节。教师应提高对朗读训练的重视程度,根据教材内容和学生的基本学情设计多元化的朗读活动,通过创设情境、设计游戏、经验分享等方式帮助学生深入理解课文,提升表达能力和审美素养。文章阐述了朗读训练在小学语文教学中的重要性,探析具体的训练方法。

摘要：针对语文的语言特性,教师应将培养小学生良好的语言表达能力,促进其语用素养的均衡发展为核心目标,在小学语文教学中加强朗读训练。文章在简要阐述小学语文朗读训练教学意义的基础上,提出了营造氛围、创设情境、传授方法、分析文本、设计游戏、加强鼓励、经验分享几点建议,希望能够为小学语文教师的朗读教学带来一些启发。

摘要：朗读，是我国语文学习的传统方法，它能把书面语言转化为发音规范的有声语言；可以帮助学生加深对作品思想的理解，使他们的感情与作者发生共鸣，这是架起在文本与阅读之间的重要桥梁。然而自上世纪60年代始，我国开启了强调抓基础知识、基本技能训练的语文教育格局后，体现人文美感的感悟性朗读悄悄走出课堂。

摘要：小学语文教学大纲指出:朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。通过有目的的朗读,可以帮助学生理解课文的内容,领会语言的感情色彩,再现作品的艺术形象,把学生吸引到作品中去,使之如见其人,如闻其声,如临其境,唤起感情的共鸣,受到思想教育和审美教育,从而达到发展学生语言的目的,培养学生乐于读书的情趣。

摘要：语文是有声的艺术，不只是沉睡的字符。学语文，就要朗读。近年来．不少专家学者和有识之士呼吁阅读教学要返璞归真，以读为本．以读悟情。因为对于文章的精义妙理，作者的神思妙笔。只有通过反复朗读才能体味得到，而非教师的分析讲解所能替代。在语文课堂教学中，真正成功的朗读训练．重在深刻领会课文意蕴。激起情感共鸣，从而达到“情动于中而形于外”的美妙境地。众多名师的课例，很值得我们细细揣摩、赏析、借鉴。

摘要：朗读是小学语文教学活动中最基本、最有用的活动，学生只要把课文读透读熟，课文中的知、情、意、景等，自然会明白，至少达到“囫囵吞枣”。朗读是情感体会的重要方法，凭借语言文字还原成语言形象，理解语言内涵，理解语言情感，是复杂的心理过程。但小学生发声器官、视力、注意力等处于生长发育的阶段，

摘要：朗读作为一种有声语言艺术,比书面文字多了一个用语音传递情感的困素。朗读既然要传情达意,就不能只是机械地将文字变成声音,必须恰当地运用语言技巧,充分发挥效能。 1.停顿 人们平时说话,根据生理需要,常作些很自然地停顿,这样既不觉得吃力,又能使听者听明白说者的意图。朗读文章多数是替别人(作者或文中人物)传情达意,要想把经过作者反复修改加工而成的、具有较强逻辑性的书面语较完整的读出来,就不能像平日说话那么随意停顿,而必须根据文章表达及生理、情感需要作适当停顿。

摘要：朗读是语文课堂教学的重要内容,教师针对学生朗读实际展开技法传授,安排多种形式的朗读训练,促使学生快速介入文本核心,把握文本作者情感脉络,实现文本多重解读。把握文本情感基调、反复展开范读、传授朗读技法、创新朗读设计、丰富朗读活动,从不同角度展开个性朗读训练,掀起朗读训练热潮,让朗读训练成为学生的自觉学习行为,必将带来学习成长的重要动力。一、注重范读,展开多重仿读训练1.

摘要：朗读是一种有声语言的艺术,是借助语音形式生动、形象地表达作品的思想内容的言语活动,是口头的语言艺术。为达到优化训练的目标,要培养学生正确辨认文字符号、快速进行意义组合的能力;培养学生动用发音器官,实施正确朗读的能力;培养学生口诵心维,感受语言信息的能力;培养学生美读课文,表达内心体验的能力。在训练方法上,我们认为可加强教师的范读启发作用;注重对课文的理解,读讲结合;朗读过程中强化体验,使学生感同身受;重视"练气",情声相谐。在朗读评价时,将自我评价和他人评价相结合;将结果评价和过程评价相结合,将及时评价和延时评价结合,适时采用直接评价和启发评价。