摘要：[设计理念](实验稿)指出:'语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……'本课的教学设计,以此为理念,依据课文内容自身的特点,整合知识、能力、情感等目标因素,在一个以学生为主体的、贯穿教学始终的语文实践活动中逐步实施,达到提高学生语文素养的目的.

摘要：范读,顾名思义,就是语文课上起着示范作用的朗读。范读是一门口语艺术,是教师对文章思想内容的把握,运用标准语音、无声语言、朗读技巧来营造文本情境,作用于受教育者的重要教学手段。

摘要：随着语文课堂标准的全面实施，对于朗读的要求在理念上也有了很大的变化。“以读为本”已经成为广大教师的共识，同时，晓解“读”的要义，寻找朗读指导的全新对策．也就成了现代阅读教学急待探究的焦点。尽管经过了幼儿园和小学的朗读训练，到了中学，仍然有很多学生朗读的水平还很差。本文试图从实践中总结出中学生易犯的一些朗读毛病，如腔调固定、望文生义、不管逻辑、忽视结尾等，并提出了相应的改进方法和建议。

摘要：有声语言能参与到盲生思维活动的全部过程,成为发展盲生思维能力的基本条件,所以提高盲生语言表达的艺术性、阅读水平和思维能力可以从朗读训练入手。在正确指导盲生朗读方面,我是这样做的:一、教师范读好,把盲生带入意境盲校的语文老师,范读好课文是非常重要的。首先因为盲文无字形,全靠对拼音的理解,而拼音中同音字特别多,注声调的少,假如教师不范读或读得不正确,盲生就会产生误解,影响对课文的理解。其次。