摘要：管理学有一个木桶原理：木桶的底面确定后．木桶容纳水的多少取决于木桶桶板的长度，如果桶板的长度不一．那么木桶的容水量取决于最短的那块桶板。有经验的教师都知道：课堂气氛的好坏有时不是由多数听课认真、思维活跃的学生决定的，而是由少数有不良心理问题的学生决定的。好的课堂气氛有时被个别“捣乱”的学生破坏，好的教学设计会因为个别学生的不良举动受到干扰或中断。有些学生在班主任的课堂上慑于班主任的权威。不良行为不敢表露，但在其他任课教师的课堂上表露无余。因此，任课教师在课堂教学中也要关注学生的心理．

摘要：管理学中有一条著名的理论——"木桶原理",即一桶水的盛水量不是取决于最长的木板,而取决于最短的木板,因此这条理论也被称为"短板理论".如果将管理学中的这个木桶迁移到我们教育学中,我认为也同样适用.为了更好地阐释教育学中的"木桶原理",我准备结合小学数学中的整理与练习课(即复习课)来谈一谈."短板"要加长,"木桶"的盛水量才能增大,可是"谁"或"什么问题"才是那块短板呢?我认为,我们要先去"寻找"那块短板,然后才能"加长"那块短板,这才是解决短板问题的实质.