摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》在“课程实施”部分提出:“教师要以任务、主题或项目的形式开展教学,将知识、技能嵌入其中,通过综合性、创造性的艺术实践活动,促进学生深度理解知识、技能,提升综合能力。”音乐作为一门艺术学科,“具有审美性、情感性、实践性、创设性、人文性等特点”。小学生对未知事物具有较强的求知欲,因此在小学音乐教学中,引入单元整合理念,探索大单元教学,立足于单元整体视域,将多元化、趣味性、创新性的教学手段有机融入音乐课堂,营造轻松活泼的教学氛围,能促使学生举一反三、融会贯通,加强知识的内在关联,促进知识结构化,进而激发学生音乐学习的热情,提高学生对音乐课堂教学的参与度,为学生音乐核心素养的形成奠定良好的基础。

摘要：X,是Y之前的英文字母,可以在数学里代表未知数。X,在盛美代表任何未知动词,比如推、敲、撞、拱、轰、劈、砍、踹、踢……以及未知名词、形容词、副词、介词及其它未知事物。现在,X代表错误,用在创意方法论上,主动犯错并善于控制错误的发展,成长为可被利用的创意结果,即为X出好创意。

摘要：文字的魅力除了传情达意,也在于通过文字对未知事物的探索。《山海经》是我国古籍里面一部荒诞不经的奇书,里面描绘了许多充满天马行空想象力的神鸟异兽,让人心生向往。1996年出生的冯则瑞来自浙江省杭州市桐庐县,是一名平面设计师,更是一位非常热爱手工的年轻小伙,他常想将脑海里一些稀奇古怪的想法通过手工来实现。接触到《山海经》后,他被书中奇珍异兽的描绘所吸引,慢慢尝试用纸艺结合奇思妙想,还原山海异兽。

摘要：幼儿对周围未知事物充满好奇,而呵护幼儿的探索兴趣是每位教师的责任与义务。在STEAM活动中,小班幼儿结合日常生活中出现的问题,在真实场景中探索未知事物,大大满足了自身的探索兴趣。同时,小班幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段,他们的认知很大程度上依赖于行动,而STEAM活动则注重实践与操作,有助于幼儿充分体验探索过程。现阶段学界对于STEAM教育的实践研究多集中在中大班,小班的STEAM教育实践研究开展得较少。但是,小班阶段是培养幼儿探索能力的关键期——他们能用一定的方法探究周围感兴趣的事物与现象,并在探究中逐渐提升探索能力。探索始于问题,探索能力更是在解决问题的过程中不断提高——幼儿在一系列分析、设计、制作、调整、反思的过程中逐渐实现探索能力的提升。

摘要："人类最古老而又最强烈的情感是恐惧,而最古老又最强烈的恐惧是未知。"[1]恐怖电影作为人类古老文化在当代社会的延续呈现,伴随着电影工业存在了100年之久,是人类电影艺术中一个重要的分支。《电影艺术词典》把恐怖片解释为"专门以离奇怪诞的情节、阴森可怖的场景制作感官刺激,吸引观众好奇心的故事片"。[2]作为一种类型电影,恐怖电影故事一般聚焦于黑暗、禁忌、未知事物、怪异事件。

摘要：人人有才,人无全才,鼓励冒尖,允许落后。——吕型伟为别人照亮道路,自己必须放出光芒——这就是人的最大幸福。——捷尔任斯基教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。

摘要：保罗·维利里奥在其著作中将现代人称之为“视觉机器”,他认为现代人习惯按部就班地在已经建立起的美学逻辑中去探索,逐渐不愿再费力地运用自我意识保持对未知事物的思考与希冀。这样封闭的、静止的、固化的程式轻易使得一批又一批的人沦陷其中,更不要说对什么既有的事物生出新的希冀。这其间自然囊括了本身就不新奇的“形式”命题。但不新奇的命题往往蕴含了一些容易被忽略的隐晦线索,所以我们依然有必要对其进行不断地重新审读。

摘要：设计意图:通过诗歌文本的再构,让学生对“Water”有总体了解,并对即将学习的文本做了合理的铺垫。设计意图:教师给出一些疑问词,引导学生对未知事物展开提问,培养学生的提问意识,同时根据学生提出的问题将文本学习分成几个板块,逐一突破。

摘要：今天下午,三点左右,你又回来了。我分明感到你回来了,除了你,还会是谁呢？我一个人坐在院子里,偌大的院子只有我一个人。我一动不动地盯着院门,我在等你。我搬了两把椅子,一把为你空着。我知道某一刻,你一定会推开院门,脚步轻盈地向我走来,没有任何响动地坐在我身旁。村庄还是一如往日的贫穷,连天空也是空荡荡的,没有一只小鸟飞过。一个小时过去了,你没有来。我就这样静静坐着,等你。

摘要：学生对自然课的每一篇新课文,都有一种新鲜的感觉,怀着新的兴趣和期待,这是学好课文的有利条件。但这种新的期待与兴趣是稍纵即逝的。如果教师在上课之始能有个好的开端,因势利导,把学生这种兴趣和期待的火苗烧旺,并使之转化为学习的激情,将其导入课程,就能大大提高学生学习的积极性。这是因为: 1.新课导入方式设计得巧妙合理,往往一开始就激发起学生的学习兴趣,使他们很快集中注意力,产生直接的学习动机。