摘要：项目式教学模式是以新课程标准为导向,通过设定项目任务引导学生以小组合作的方式探究问题、解决问题,体验数学知识和学科核心素养的一种教学方式.项目式教学模式的优势在于可以改变传统数学课堂的授课方法,充分调动学生的主观能动性,使其运用所学知识、经验解决未知问题,从而在这一过程中获得知识的积累,学习能力的提升.项目式教学模式的实施效果极易受到教师的影响,因而教师应积极转变教学理念,综合应用教学新手段、新模式,科学设计、实施项目教学模式,促进学生的学习.

摘要：二元一次方程组的解法蕴含着重要的数学思想方法：＂转化与化归思想、消元法＂,其教学过程是＂未知问题化为已知问题＂的典型案例,隶属＂通法＂教学.二元一次方程组解法的教学过程是采用告知式还是感悟式,涉及教师的教学理念,为了体现学习者的主体地位,让学生感悟二元一次方程组的解法一代入消元法的真谛,自主建构其解题的一般方法,笔者从学生已有的认知出发，选择既可用一元一次方程解决，又可利用二元一次方程组解决的应用题作为背景问题，通过对其不同表达方式的方程及方程组的对比研究，感悟它们之间的内在联系纽带——转化化归思想，体悟“化未知为已知”的消元思想，并从中提炼解题方法。

摘要：探究能力主要是指对未知问题的研究,是在这个前提下的提出问题、确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等.强化实验能力的考查,突出设计性和探究性,对探究能力的考查是近年课标高考命题的一个亮点.下面以2014年全国课标Ⅰ卷电学实验试题为例进行分析,以获得今后复习备考之启示.

摘要：传统教育重视知识的传授和在实践中知识的使用,强调的是对已知知识的熟练应用和掌握,用已有经验解决已有问题,或者是用已有经验去解决未知但是合理问题。艺术教学的终极目的和传统教学的终极目的是有一定的差异的。它所强调的创新,是创造出前所未有的新的东西,用已有经验解决未知问题,用已有经验去重新组合创造出一种全新的可能性。

摘要：新版《数学课程标准》特别强调在小学数学教学中进行数学思想的渗透。数学思想是蕴含在数学知识与技能之中的,是一种无形的数学元素。因此,在小学数学教学中,教师要善于对教材中蕴含的数学思想进行充分挖掘,并在教学中进行无痕渗透,