摘要：面对日渐复杂化的学术生态和不断演变的知识体系,艺术学理论应注重对艺术及其学科本体进行重新理解和准确定位。艺术哲学中无论是回归审美论、感性学,还是回到生活美学,重要的是在一个复杂的艺术世界中让不同类别、不同层级、不同立场的艺术主体都得到理性的思考和明晰的价值判断,进而形成关于自身存在形态、定义、边界、类别及秩序标准等清晰的知识框架。这样才能在一种相互交织的跨文化、跨领域的学术语境中形成一种既有统一理论根基,又契合各自主体特性的艺术学理论学科体系。

摘要：【教学目标】《牧童和狼》是苏教版国标本五年级上册《伊索寓言》中的第二则故事。这是一则耳熟能详的经典寓言,故事的情节学生早就熟知,寓言的寓意学生也早就理解。这不应该再是教学的重点,虽然教学参考书上认为“教学重点是引导学生准确理解寓意”。

摘要：编者按：随着十年课改的实践与反思、新课改的进一步推进和新课标的修订，新课改理念深入人心，课程改革渐渐进入深水区。本次课改的难度比以往更大．特别是对教师的专业知识水平带来了更大的挑战。比如，小学数学中新增加了概率与统计、平移与旋转、排列与组合等内容。除此之外，当前有效教学、理解性掌握、注重过程以及课程标准中新增加的基本思想、基本活动经验等，都对一线教师理解、把握数学本质（有人称之为“练内功”）提出了更高的要求。一线教师该如何应对？如何弥补我们所缺失的本体性知识？通过哪些途径来有效提高自己的数学专业素养？理解、把握数学本质，不仅能提高我们小学数学教师的数学专业素养，加强数学教学的科学性，增强对生成性问题处理的自觉性，减少课堂教学中“误判”的可能性，而且能使我们的数学课更有深度、更有趣味、更有数学味。因此，我刊从2007年开始，陆续刊发了刘加霞教授结合课例进行的深入思考与深度分析，比如，《把握数学本质是一切教学法的根》（2007．08）、《设计“过程”，理解概念本质》（2009．11）、《基于图形“度量特征”的本质与结构落实有效教学》（2012．04）等。本期我们进一步策划了“教师本体性知识研究”专辑，以期通过此专辑，多角度探索提高小学数学教师专业素养的途径．．

摘要：1.积累本体性知识,孕育智慧。一是学科知识,包括课程标准、考试说明、教材、参考资料,要求教师深刻理解每个知识点的教学目标、重点、难点、疑点、关键点,要求教师全面、系统、扎实地钻研和掌握学科知识,不断提升教师的能力。二是学科方法,包括学科技能、方法、思维、能力。

摘要：小学新教师中很大一部分不是师范类院校毕业,而是毕业于综合性大学,对小学数学学科知识的上位数学思想不够了解,造成了小学数学本体性知识结构性缺失。学校要在新教师入职后对他们进行培训,设计有效的研修途径和策略让新教师获得数学学科知识水平发展,并向行为模式转化。因此,对新教师专业知识发展水平进行调查,并客观、全面分析,有助于培训者设计相关的研修活动,对新教师入职后开展更有针对性的培训,弥补他们知识的缺漏。

摘要：专家型教师的知识结构决定了教师将教育教学基本规律科学地运用于知识传授过程的理论水平，同时也决定了教师将教学设计思想与课程特征紧密结合的实践能力。教师知识结构理论的研究对于高校信息技术教师全面掌握科学的教育理念、提高教学能力以及青年教师的业务水平等方面都具有一定的指导意义。

摘要："主题式学习"是学生围绕主题进行学习的一种综合性的学习方式。主题式学习以课程标准为基础,从数学本体性知识出发,对相关的数学教学内容进行有机整合。"主题"是主题式学习的出发点,在主题的关照下,以学习单为载体,整合相关资源,让学生自主发现问题、分析问题和解决问题,展开自主性学习、合作性学习和探究性学习,全面提升学生的数学核心素养。

摘要：正确、深入、透彻、适度的文本解读是教师必备的能力，是进行创造性教学设计的基础和前提，对此已基本形成共识。文本解读能力的高下优劣，考量的是教师本体性知识的丰厚与肤浅，凸显的是教师文学鉴赏能力水平。但应该看到，具备文本解读能力仅仅是上好一堂语文课的基础和前提，而更关键的是教师如何把解读文本的所得——、

摘要：教师的职前教育中，本体性知识往往能够被重视，条件性知识的概念框架也初步建立起来。如果没有一定实践性知识作为基础，条件性知识是无法发挥“将知识转化为能力和智慧”的作用的。因此，新教师急需的是实践性知识的形成与条件性知识如何应用，这应该是新教师跨入教师岗位之初的培训重点。我们基于以上的认识，每年都组建新教师试用期培训班，主要对新教师的教学设计能力、

摘要：文本解读是近年来语文界关注的一个热门话题，重视对文本的微观细读，探讨文本解读的多种途径与方法，沉人到语言的意义世界，强调教师自己对文本的独特理解感悟，有“自我之思”，而不是人云亦云，照搬教参。正确、深入、透彻地解读文本是教师必备的能力，是进行创造性教学设计的基础和前提，对此已基本形成共识。文本解读能力的高下优劣，考量的是教师本体性知识的丰厚与肤浅，