摘要：新疆具有独特的历史文化背景,民族音乐丰富多彩。应深刻认识新疆本土音乐的艺术价值,在大中专院校音乐课本中选择更多的优秀的本土歌曲,达到弘扬民族文化的目的。

摘要：音乐新课程标准中指出:"音乐是人类最古老、最具普通性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分;作为人类文化的一种重要形态和载体蕴涵着丰富的文化和历史内涵。

摘要：驻马店地区地处豫南,自西汉在此置汝南郡至今,己有两千多年的历史,其文化汇黄淮与江汉文化于一炉,各类文化多彩多姿,有着丰富的本土音乐资源。豫南驻马店地区的本土音乐分为民歌、戏曲、说唱、器乐与歌舞五大类型音乐,有着宝贵的历史价值和艺术价值。这些本土音乐记载了驻马店地区音乐文化的起源、历史发展以及与人民生活的密切联系,体现出很高的社会价值。

摘要：广东本土音乐是广东文化的瑰宝,文章论述了在普通高校开展本土音乐教育的作用。本土音乐教育具有能传承地方传统文化、体现音乐教育的多元化;使校园文化艺术活动具备地域性特征;全面体现音乐教育的和谐与净化功能;完善教师的音乐知识技能等深远意义。

摘要：众所周知,河南属于中原地区,拥有众多的音乐资源,因此为赞称为"曲艺之乡",在对丰富的音乐资源进行合理开发及运用后转化成为教育类型的课程资源,创建具有本土特色的音乐教育体系,学生在学习本土化的音乐文化后,不仅加强对本土音乐文化的进一步了解,还能培养学生爱国思乡的浓烈情怀。

摘要：本土音乐是地方高校音乐教育的重要优势资源。在音乐学专业的课程设置中,适时开设本土音乐课程,让学生了解和掌握本土音乐风格,是地方高校音乐学专业的优势所在。吉首大学张家界学院地处湘西地区,蕴含着丰富的少数民族音乐资源。因此,文章提出,将本土少数民族音乐融入教学实践中,对于弘扬本土非物质音乐文化遗产、强化地方高校的特色办学、促进教学改革的深入具有积极的意义。

摘要：在当今世界经济与文化日渐"趋同"的同时,文化意识上的"求异"则成为各国有识之士的共识。"求异",即是保持世界文化的生态平衡。音乐是一种文化,通过一种音乐可以感受一种文化,了解一个民族。因而,保存并发展本土音乐是世界各民族音乐文化对等交流的出发点。在重视本土音乐文化传承的基础上,倡导"多元文化观",开阔学习世界音乐的文化视野,才能培养出既具有强烈民族意识。

摘要：云南有着悠久的历史文化和鲜明的少数民族文化,在民族民间音乐发展的历史进程中留下了丰富的少数民族文化遗产。而云南本土音乐蕴含着中华民族文化价值观念、思想智慧和实践经验,是非物质文化遗产的重要组成部分。振兴本土音乐,不仅有利于增强文化自信、培养后继人才,更有利于激发创造力。因此,应逐步加大对本土音乐教育教学改革的支持力度,积极发挥政策的引导和激励作用,从而使本土音乐在学校音乐教育中得到更好的实施与发展。

摘要：《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出：＂让学生了解我国各民族优秀的民族民间音乐,以激发学生民族自豪感,增强民族意识和爱国主义情操。＂本土音乐是我国原生态音乐中＂口头与非物质文化遗产＂的重要组成部分,具有丰厚的文化内涵,是民族音乐艺术的瑰宝。

摘要：民族民间音乐是中华民族音乐的重要组成部分,是中华音乐之根,是劳动人民智慧的结晶。把民族音乐的种子播向下一代,保护、传承和开发地方民族民间音乐,将地方民间音乐系统地纳入地方高校音乐教育体系,是地方高校音乐教育的社会职责,也是地方高校特色办学的具体措施。