摘要：当前,本科新生大多是“05后”,本科新生特征的变化给入学教育带来了新的挑战。高校应结合实际,不断健全入学教育保障机制,构建“领航、起航、导航、护航”新生入学教育内容体系,形成“线上教育和线下教育、集中教育和分散教育、辅导员教育和朋辈引导、短期教育和中长期教育”的“四个结合”入学教育模式。

摘要：研究表明,本科新生职业认同发展状态并不乐观,可通过以下途径来改变现状:通过教学设计引导期待职业认同获得者实现职业认同,通过扩展学习引导职业认同延缓者承诺于职业认同,通过培养职业决策能力引导职业认同闭合者自己探索职业的社会环境,通过提高个人发展的主动性引导职业认同弥散者明确职业目标。

摘要：目的 探究口腔医学本科新生在专业领域的兴趣点,引导学生个性化发展并制定相应教育策略以提升口腔医学教育水平。方法 2021年3月,采用开放性问卷调查四川大学华西口腔医学院2020级本科新生在口腔医学领域的兴趣点,百分比及频次描述数据资料。结果 发放问卷226份,回收199份。调查显示,学生的兴趣点主要集中于临床操作、理论知识、职业发展和科学研究4个方面,其中临床操作关注度最高(116人/58.3%),其次为理论知识(72人/36.2%),科学研究最低(16人/8.0%)。结论 针对本科新生的兴趣点,可从课程设计、教师引导、学生自我调动等多方面制定相应的教育策略,兼顾教育共性与个性化,助力口腔医学高素质人才的培养。

摘要：本文以MSLQ问卷为工具,调查了部分在杭高校本科新生的自我调节学习能力及其对学业指导措施的需求。调查显示：在杭高校本科新生普遍存在学业困难感知,对学业指导措施有积极的期待,不同层次类型高校的学生自我调节学习能力有显著差距。这些情况充分说明了自我调节学习能力作为学业指导措施有效性检测指标的合理性,也为高校设计与实施学业指导措施提供了有益参考。

摘要：目的了解护理本科新生参与团队心理辅导的真实体验,为其它护理教育者进一步开展团体心理辅导的专项研究提供参考。方法采用目的抽样选择15名参加团体心理辅导的护理本科新生进行半结构式访谈,使用Colaizzi的分析法分析,并提炼主题。结果护理本科新生参加团体心理辅导的真实体验主要包括2个主题:活动方案设计合理,活动效果较好。结论护理本科生认可并接受团体心理辅导,且对团体心理辅导评价较高。

摘要：外语自主学习是近年来外语教育界研究的热点。针对军校工科新生特点和听力单项语言技能的特性进行问卷设计,对4所军队工科院校的320名本科新生的自主性英语听力能力进行了调查分析,并针对调查结果提出了相应的教学建议。

摘要：多年来,南京农业大学本科生招生办公室坚持对全校本科新生开展问卷调查,分析当年新生基本状况,倾听新生对学校的整体感受,以及他们对于自己大学四年生活的规划设计,从而有针对性地解决新生教育管理中存在的问题,帮助新生尽快适应大学生活。

摘要：目的了解高校本科新生的健康素养状况,分析本科新生健康素养的影响因素,为针对性地开展高校本科新生健康素养教育,提高其健康素养水平提供参考依据。方法采取分层整群抽样的方法,对某高校的本科1 150名新生进行问卷调查。以《全国居民健康素养监测调查问卷》为基础,设计调查问卷,进行统计分析。结果调查中某高校本科新生中14.8%具备健康素养。具备健康知识和理念、健康生活方式与行为和健康技能素养者的比例依次为19.7%、11.3%和12.5%。具备安全与急救、科学健康观、健康信息、慢性病预防、传染病预防、基本医疗6类素养者的比例依次为29.1%、32.5%、34.3%、12.6%、15.8%和12.2%。健康素养得分与3个维度得分显示各维度间存在正相关关系。本科新生掌握健康知识对慢性病、传染病等相关问题的知晓率较低。结论高校本科新生总体健康素养水平有待进一步提高,其健康素养3个维度水平不均衡。高校本科新生基本医疗素养具备率较低。高校应加强本科新生健康教育,改革健康教育的形式方法与评价体系,定期检测大学生的健康素养水平,提高在校大学生的健康素养水平。

摘要："翻转课堂"教学模式在国外已兴起数年,但多应用于小规模班级。结合国内计算机基础课程教学现状和学生特点,在"大学计算机"MOOC建设基础上,面向本科一年级新生,开展大规模班级教学环境下混合教学探索,将SPOC、翻转课堂、传统教学模式进行有机融合。历经一个完整教学环节的实践,证明了在大班教学环境下采用混合教学的可行性,以及混合教学在促进学生综合能力提升方面的显著效果。

摘要：坚持为"基础化学实验"课程补充新内容,甚至追踪科学前沿是有必要的。结合"碳材料研究"科研课题,设计适合本科新生实验操作的"石墨烯薄膜制备与表征"实验方案。该方案为综合性实验,包含氧化石墨烯制备与还原,材料二维形貌控制与成形以及相关性质的表征等环节,整个实验教学系统完整地模拟科学研究过程,实验条件简单,设备易普及,实验现象重现性好,实验结果可靠。该实验教学设计有助于学生实验技能的培养,科研思维与创新意识的建立,从而实现提高学科教育与教学质量的目的。