摘要：想要发展本科职业教育,就要清楚其定位并找到相应的人才培养模式,即“培养什么样的人才”以及“如何培养”。以能力为导向的人才培养模式基于“能力本位”的教育理念,以胜任岗位所需具备的能力为培养目标,这点非常契合本科职业教育。将能力培养融入教学活动中,实现人才培养精准对接企业对人才的真正需求,是本科职业教育高质量发展的关键。

摘要：《教育部 山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》为特色高水平高职院校试办本科职业教育指明了改革方向。本文从山东新旧动能转换的需求出发,提出举办创意设计类本科职业教育的必要性,并对部分特色高水平高职院校试办创意设计类本科职业教育的可行性进行分析,对试办创意设计类本科职业教育的发展路径进行探析,认为高职院校试办创意设计类本科职业教育要以产教融合、校企合作为平台,着力提升学生创意设计实践能力;遵循职业能力本位,加快彰显职业教育类型的创意设计类课程建设;改革创意设计类人才培养评价机制,科学设置人才培养评价指标。

摘要：现代本科职业教育的创设为调和博雅教育与职业教育的“二元”争论提供了新的视角,在重视“专业”的同时,兼顾了“博雅”。本科职业教育的博雅取向为融通“好”与“有用”独辟蹊径,也打破了职业教育“操手教育”的狭隘认知。其现实路径可从溯本清源的观念消解、制度建构的层次设计、重塑理念的培养模式、实践落地的课程设置四方面入手来实现本科职业教育的博雅取向,以此培养完整和完善的人。

摘要：职业教育是一种非常特殊的教育类型,它与基础教育、高等教育和继续教育都有着非常密切的关系。与中等职业教育、专科阶段职业教育内涵非常清晰不同,本科阶段职业教育的内涵界定、实现形式等还比较模糊,理论研究和实践探索还比较薄弱。尤其是教育部推出本科职业教育试点后,原有的应用型高等教育与本科职业教育的关系、国家本科职业教育的顶层设计等重大问题受到广泛关注。本文从职业教育的历史演进出发,通过与主要发达国家本科阶段职业教育的比较研究,提出可以以本科应用型教育统领本科阶段职业教育。

摘要：在公安本科教育按照国家规划进行本科职业教育的大背景下,作为公安本科侦查专业的重要核心课程《预审学》,其教学设计必须以本科职业教育的新理念为指导,与时俱进。本文从教学定位、教学内容体系、侧重点确立以及教学方法设计三个层面谈了相关认识。

摘要：本科职业教育实施书证融通,可以强化职业教育类型特征,突出产业需求,科学评价技术技能人才质量。目前,本科职业院校还存在课程体系与教学运行机制不够完善,证书培训缺乏配套资源等问题。以实施1+X证书制度为保障,设计书证融通课程体系,开发与本科职业教育相适应的高级职业技能证书课程和配套资源,建设融合职场的培训平台,打造"双师"教学团队,优化教学管理机制,探索本科职业院校实施书证融通的实践路径。

摘要：智能制造对本科职业教育创新发展提出新的要求和机遇。智能制造产业人才需求、国家政策驱动、全球发展趋势是创新本科职业教育人才培养模式的现实依据。面向智能制造的本科职业教育人才培养目标应体现能力培养的高层次,培养内容在知识选择与课程设计上寻求新突破,培养过程实现教育的技术与生产的技术同频共振,培养评价强化以人为本的过程与结果并重。建议在三方面推动本科职业教育人才培养模式创新:宏观层面推进政策衔接,形成各级政策上下一体合力;中观层面实施组织变革,集聚产教协同育人资源;微观层面转变公众认知,强化"成才"与"成人"兼顾的育人观。

摘要：发展本科层次职业教育是应对职业世界变化和挑战的重要举措,本科职业教育的专业设置是本科层次职业教育提质的实质性决策。基于职业教育的类型属性,本科职业教育是一种具有不可替代性的类型本科教育,其专业设置的内容和方式都具有内在的逻辑机理,如专业结构遵循需求驱动逻辑,专业规模遵循效益最佳逻辑,专业布局遵循专业与学科协同逻辑,专业口径划分遵循宽窄相济、适度从宽逻辑,专业方向开设遵循适当分化、柔性设计逻辑,以及专业目录设置遵循自成一体、纵横衔接逻辑。本科职业教育的专业设置还应具备相应的管理机制加以保障,可聚焦社会人才供需情况研究、专业设置的论证与评估、专业目录的编制与运行三大方面,建构国家层面的专业宏观调控机制、省市地方层面的专业微观管理机制和职业本科院校层面的专业调节机制。

摘要：在“双循环”新发展格局下,审视并推进本科层次职业教育发展具有重要理论与现实意义。基于本科职业教育的适应性分析,梳理政策理路,探究“双循环”新发展格局下我国本科职业教育的发展逻辑。新发展格局对本科职业教育提出新需求、新理念和新模式。面向国家技能形成、产业结构转型升级、治理能力现代化和技能型人力资本增值层面研究本科职业教育适应性,审视本科职业教育“探索起步—实践调整—资源整合—体系健全”的发展演进历程,从顶层设计、人才培养、目标定位、实施策略等维度探究发展逻辑路径。

摘要：厘清实习的学习类型、彰显实习的教育属性是本科职业教育高质量发展的必然要求。借鉴工作本位学习的三维模型,通过逻辑思辨构建了本科职业教育实习的“三维十项”学习类型结构,作为设计高质量实习项目的理论依据。建议从建立促进学生工作场所学习的实习制度、开发创新型实习项目、实施实习的课程化管理等途径,强化本科职业教育实习的学习特征。