摘要：—、徳国应用技术大学发展的基本情况德国应用技术大学与综合性大学学制相同,但取得应用技术大学学位者必须在学位证明上注“FH”。应用技术大学专业主要是工程技术类,另外也有一些经济类、社会事业类、设计与信息学方面的专业。

摘要：2021年3月19日,《职业教育专业目录(2021版)》以新发展理念为指导,对专业设置进行了较大调整,体现了专业升级和数字化改造新要求。2021年4月13日,全国职业教育大会召开,习近平总书记强调要加快构建现代职业教育体系;李克强总理指出职业教育是推动中国制造和服务上水平的重要基础;孙春兰副总理指出要一体化设计中职、高职、本科职业教育培养体系。汽车类专业构建核心课程体系是面向国家战略和高质量发展新需求。

摘要：随着汽车维修行业发展,汽车维修专业技术岗位需要大批技能型人才。全国职业教育大会提出,要一体化设计中职、高职、本科职业教育培养体系,深化“三教”改革,“岗课赛证”综合育人,提升教育质量。教育部2022年工作要点也提到“发展中国特色学徒制,推进岗课赛证综合育人。

摘要：文章针对本科职业教育的发展瓶颈和地区经济发展对人才的需求,阐述了机械类专业主动适应应用技术大学的转型发展,开创"学、练、创、产"四级进阶的产教融合人才培养模式。该模式的核心内容是学校和合作企业共同制定人才培养方案,构建基于生产一线、适用于深度产教融合的课程体系和课程标准;其关键因素是在学生、学校和企业三方共同受益的基础上设计的学习、训练、创新创业的教学活动和生产活动;其基本保障体系是建立在"双导师"制基础之上的校企深度融合制度和激励机制。

摘要：目前国内服装企业缺乏高水平的立体裁剪专业人才,特别是成衣立体裁剪方面更难满足企业的需求。高级应用型人才培养需要发展本科职业教育。在本科立体裁剪教学中,应当贯彻高级应用型人才培养的理念,勇于打破传统教学模式的束缚,以课程体系模块化、实训项目化、评价体系规范化保证教学质量,并加强'双师型'教师队伍建设,以保证教学的实效性与深入性,提高学生的就业能力与职业发展潜力。

摘要：“十四五”开局之年召开的全国职教大会进一步指明了全面建设社会主义现代化国家新征程中我国职业教育的发展道路。习近平总书记在对职业教育工作作出的重要指示中强调,要“优化职业教育类型定位”;李克强总理在作出批示时指出,要“建设高水平、高层次的技术技能人才培养体系”;孙春兰副总理在大会上明确,“要一体化设计中职、高职、本科职业教育培养体系”。从优化类型定位,到技术技能人才培养体系,再到一体化职业教育培养体系,其中传递出一个重要的信号,那就是现代职业教育体系的“现代性”与否,在很大程度上取决于其服务技术技能人才培养的系统性与集成性。

摘要：本科职业教育的出现突破了高职教育学历层次上的限制,为职业教育的发展带来了新机遇。通过分析我国普通高等学校办学形式、本科职业教育的办学特色,找到对标高校类型即应用型本科院校,调研应用型本科院校物流管理专业的人才培养全过程,寻找本科职业教育与应用型本科教育物流管理专业人才培养在目标定位、方案设计、教学过程、教材选择等方面的差异,并提出本科层次职业院校物流管理专业人才培养应以能力为本、优化课程体系、强调产教融合等建议。

摘要：为了进一步解决应用型人才培养与社会经济发展需求适应问题,文章以南京工业大学浦江学院在校学生为参照,遵循正大管理学院工本位学习教育理念,积极探索专业校企深度协同育人,提出新工科教育背景下以能力与产业需求为导向科学设计培养方案、以能力系统化培养为目标动态建设课程体系、以学生中心成果导向实施培养应用型本科人才各个环节进行了具体研究实践,构建了浦江特色专业人才培养途径,收到了良好效果。

摘要：一体化设计中职、高职、本科职业教育培养体系,构建应用型人才系统化的发展通道,是优化职业教育类型定位,加快构建现代职业教育体系的重要抓手。长期以来,我们通过学制衔接、课程衔接等手段,在人才培养一体化的过程中取得了很多经验,新时期职业教育人才培养的一体化要更加深入到课程和评价层面,尤其要注重评价制度改革,通过构建适应职业教育类型特征和发展需求的职教高考制度,推动各级职业教育的人才培养主动衔接、深度融合。

摘要：据《人民日报》2021年7月6日05版报道:不久前,职业教育法修订草案提请全国人大常委会审议。从立法层面完善职业教育体系和管理体制,是促进劳动者素质提高、适应新形势与新任务的客观要求,也是解决当前职业教育诸多现实问题的迫切需要,必将为构建现代职业教育体系、推动职业教育健康发展提供有力法治保障。建设现代职业教育体系,首先要转变思想观念。职业教育与普通教育是两种不同的教育类型,具有同等重要地位。将职业教育作为教育的一种类型来发展,就要一体化设计中职、高职、本科职业教育培养体系。目前在我国,高等职业教育主要处于专科层次。更好适应人力资源强国建设对职业教育的迫切需要,应该适当发展一定数量的本科甚至研究生层次的高等职业教育,从而建立具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系,实现适应发展需求、产教深度融合、校企紧密合作、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互融通等目标,培养更多高素质技能人才、能工巧匠、大国工匠。既要完善体系框架,更要提升质量和水平,这是建设现代职业教育体系的题中之义。