摘要：科技人才称号的管理与使用,事关科技强国建设战略大计。近年来,科技人才称号使用中出现的问题广为诟病,引发全社会对诸多科技人才称号管理问题的深沉担忧。因此,系统研究科技人才称号的历史渊源、内涵本质、异化问题,进而找到科技人才称号的本质回归之道,具有重要的理论和实践价值。从历史看,科技人才称号因科技人才计划实施而生,有其历史必然性、存在合理性。从内涵本质看,科技人才称号是特定科技人才计划的入选身份标识、促进科技人才成长的激励机制、赋予杰出科技人才的学术荣誉,更是科技人才的社会责任和使命担当。但现实中因科技人才称号使用标签化、终身化、商品化、权力化问题异化了科技人才称号的本质,需进一步优化人才计划顶层设计、实施人才项目精细化管理、改革人才评价制度体系、强化人才责任使命担当、重塑社会人才价值观念,以回归科技人才称号的本质,发挥科技人才的示范带动作用。

摘要："兴趣"概念不论是在教育实践中还是在教育学的话语体系中都占有举足轻重的地位。在日常的教学实践中,虽然中小学教师也意识到了培养兴趣的重要性,并且也在积极地培养学生的学习兴趣,然而由于教师对兴趣的理解和认识上的偏颇,导致了他们在教学目标上的快乐取向、教学内容上的活动取向、教学方法上的直观取向。与之相对应,培养出的兴趣也只是一种表面的、短暂的、肤浅的兴趣。对此,教师要基于兴趣的本质,把握兴趣形成的发展规律,加强目的与手段的统一,强化针对性的教学设计,有效促成学生真正的学习兴趣。

摘要：随着低碳成为规划的时髦语汇，低碳生态城的建设方兴未艾，低碳被蒙上一层神秘的面纱；在这样的潮流之下，我们更应冷静思考，低碳城市规划的本质。本文将结合规划实践，阐述低碳城市规划与传统规划的本质联系与区别，以及在新时期新理念之下，规划应进行的创新改良。

摘要：程序设计教学的最终目的是解决实际问题。源于生活的课堂教学才会生动、实用和有效。文章从创设生活情境、设计生活课堂、设计生活练习三方面用实例阐述了程序设计教学回归生活本质的方法。

摘要：当我们在课堂教学策略上想得越多的时候,有可能正是我们离课堂教学本质越远的时候。不论是通过激发学生学习兴趣来促使真实学习的发生,通过教学方式的调整来回应课堂教学要回归立德树人的本质,就需要跳出具体的课堂策略与教学方法,对课堂教学目的进行再定位,对课堂教学过程进行再设计,对课堂教学模式进行再建构。

摘要：思想政治理论课是高校思想政治教育工作的主渠道,但其他各类课程也有育人的功能,都应承担起育人的重任。2016年召开的全国高校思想政治工作会议强调,各门课都要“守好一段渠、种好责任田”,各类课程都要与思想政治理论课“同向同行”,形成协同效应。2020年印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出,落实立德树人根本任务,必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。因此,推行以课程思政为目标的教学改革,既是对“教书育人”的教学本质回归,更是对党领导下的高等教育应培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等根本性问题的回应。如何根据不同专业课程的特点,深入挖掘课程中所蕴含的思政元素,结合思政元素和社会热点,在潜移默化中完成立德树人教育目标,是高校专业课程教育必须解决的重大问题。

摘要：高速消费时代的压迫逐渐让人喘不过气,人们开始从"慢"中重新找寻自我,"慢时尚"应时而生。高新科技的日新月异、信息时代的快速发展和消费者需求的变动为慢时尚的时代背景;以绿色环保、极简主义、以人为本为主的慢时尚理念,在服装品牌中可体现为绿色可持续设计、生活哲学的打造以及以功能性为主的本质回归,是一种立足于环保理念的绿色思潮。

摘要：视唱练耳在我国专业音乐教学的发展历程中,扮演着重要的基础性角色。然而,中国传统民歌视唱教学大多仅停留在将孤立的要素训练作为教学主干内容的层面,始终没有上升到对完整音乐要素架构下形成的音乐作品风格的理性认知层面,以实现由理性读谱指导视唱实践的高级目标。民歌视唱应警惕教学本质的偏离现象,以准确的音乐要素表达为基础,以民歌理性风格认知为高级目标,选编优秀教材,通过各种风格民歌中具有代表性的视唱曲目、改编曲目和准确的表现形式,实现风韵交错的民歌视唱演绎,实现民歌视唱教学本质的回归。

摘要：油画在中国历经百年发展,随着当前信息时代的不断更新变化以及我国国民经济的高速健康发展,越来越多的画家不再局限于单一的元素表达,尝试通过儿童形象作为突破口去进行表现隐喻在信息大爆炸时代之下的社会问题,表现自己的生存状态。在多元化表现形式和不同审美风格下的作品中,儿童形象所承担的不同绘画情感表现,体现了画家对社会不同层面多维度问题的关注,也反映了当代油画中艺术家们不同的人格理想、社会理想与情感追求。

摘要：音乐是一门内蕴人文属性与艺术素养的学科与知识体系,不仅能够充分地表达和再现人们的真情实感,还能够反映一种稳定的时代生活与社会情况。作为一种教育对象为高层次人才的大学音乐教育,从根本上仍是以“育人”和“化人”为目标,因而这种“为人”的大学音乐教育必须凸显“人文”特质,必须回归人文素质提升的本真要义。