摘要：陈昆峰在《谈当前文艺认识的某些人本主义偏颇》(《文论报》87年8月21日)一文中指出: 以较清醒自觉的“人学”意识,努力探索人的本质意义,近几年越来越突出地成为作家艺术家理论批评家的孜孜追求。与此相适应的新途径和手段也千姿百态相继涌现。性格复杂化、非性格化、散文化、诗化音乐化、悲喜剧意识化、文化意识化。

摘要：文学是语言的艺术,这是学界难得的对文学本质认识上的共识之一.明确提出该命题的有高尔基,他在中说:'文学的第一要素是语言.'[1]在文学批评领域,许多批评家就是从文学语言的维度切入文学批评的,20世纪文学批评的主要价值就在于它的语言学转向.但历史总是在不断发展变化着的,文学批评在语言学转向之后,方兴未艾的是文学批评的文化批评模式.在文化批评中,文学语言处于什么样的位置,有什么样的意义,进而推问,语言学转向之后为什么要转到文化批评,带着这些问题,我们从对语言学转向主要人物文学思想的思考中开始探索答案.

摘要：化学是一门以实验为基础的科学。演示实验是教师加强直观教学,帮助学生建立化学概念,验证化学规律,提高观察能力、思维能力和实验技能的重要手段。本文仅就中学常见的几类演示实验的教学设计,谈谈自己的一些看法和作法。

摘要：文学艺术作品是现实生活的反映,它的主题思想往往蕴含于具体事象之中,教学这类作品自然需要引导学生感受形象,体会感情,同时也更需要引导他们领悟事理,提高认识,这就必须注重研讨语文教学中的由实到虚、引向升华的艺术。这里的“升华”是借用化学名词,表示将具体事象提到本质认识的高度。

摘要：《毛主席给陈毅同志谈诗的一封信》里,科学地总结了我国诗歌创作的丰富经验,阐明了“诗要用形象思维”。这一光辉论断,不仅对于我们了解文艺创作的规律有极大的意义,而且对于我们了解认识规律也有重大的意义。在有关形象思维问题的讨论中,过去存在过的种种混乱与谬误,正在逐一被澄清。其中有一个特别值得注意的问题,就是关于形象思维的认识作用问题。

摘要：随着艺术教育的蓬勃发展,乐器学习作为音乐课堂的一项重要内容日益受到重视。但是,由于乐器学习相对比较枯燥,需要大量的时间和精力,所以我们常常可以听到教师们有这样的抱怨:1.课堂时间短,教学内容难以实现。 2.布置的课后练习大部分学生不能完成。笔者认为,这些问题是由于教师们对音乐教育是审美教育这一本质认识不清而产生的。观察发现。

摘要：在全国第八届深化小学数学教学改革观摩交流会上,江苏省江阴市实验小学强震球老师执教的"角的度量"获得了一等奖第一名。中国教育学会副理事长马云鹏在评课中说:"该课具有浓浓的数学味,学生不仅学会了量角的方法,而且经历了量角工具的探索过程,把握了量角器的构造特点,积累了丰富的数学活动经验。"为了给读者深入学习和研究这一成功案例提供素材,本刊特约请强震球老师谈谈他的设计思路。

摘要：教育,是慢的艺术,应该是春风化雨、润物无声.然而,当下“高效教育”大行其道,所谓的“多、快、好、省”的教学模式备受追捧.片面的追求高效引发许多教育者的忧虑和深思,他们提倡慢的教育,主张回归教育本质,“慢教育”的主张日益为许多教育者赞同.本文意就慢教育的几个问题,特别是对数学“慢教育”的本质认识和“度”的把握,粗谈一些思考,希望得到同行的指正.

摘要：“画者,文之极也”,一个真正的好画家,既通画理,也能写好文章。花鸟画家吴冠南先生在画余写些随感,却也成文章。本刊选录他的《画余杂稿》一书,虽是一家之言,但也不乏真知灼见。

摘要：在高三＂圆锥曲线＂的复习教学中,学生普遍存在着：学科相关知识的联系性和系统性较弱,难以调动众多知识去合理解决问题;运算能力不强,算得慢,易算错,影响问题解决的执行力;问题解决的策略性不强,就题论题,对问题的数学本质认识模糊等现象,再加上学生对复习课的认识比较片面,对复习课教学缺乏新鲜感.