摘要：事物总是同中有异,异中有同.比较就是抓住事物的本质特征,从表面上差异很大的事物间找出它们本质的共同点,从表面上极为相似的事物间找出它们本质上的差异点.

摘要：机械专业毕业设计作为育人重要环节,评价体系的构建至关重要。本研究旨在探究基于Rubrics评价体系构建机械专业毕业设计评价体系的可行性,并验证其在实际应用中的效果,为提高机械专业毕业设计评价的客观性、全面性提供参考。本研究首先对Rubrics评价体系进行概述,然后根据机械专业毕业设计的特点和要求构建评价体系,最后通过实践验证评价体系在实际应用中的有效性。本研究为机械专业毕业设计评价体系的改进提供了一种有效的途径。

摘要：通过对普渡大学应用型机械专业(MET)的培养计划在总学分、必修与选修学分、课程类型分布、专业课程设置和基础课程设置等方面进行分析,可以发现我国应用型大学存在着较大的差距。MET的总学分要比我们的少很多,但是在必修课与选修课比例及课程类型分布方面很相似。MET的基础课程设置较我们而言要宽泛一些,选修课程的余地要少一些。我国大学工科专业都有集中的实践环节和毕业设计,MET则与之相反。通过对美国实践体系的分析,发现美国大学的实践与设计环节都是分散在课堂教学和学生的课余时间之中的。美国大学这样设计培养计划的基础就是其社会环境和教学环境能够为学生的实践和设计提供机会和帮助。

摘要：毕业设计教学质量的优劣将直接关系到学生能否在毕业后短时间内适应工作岗位要求。通过分析影响机械专业本科毕业设计质量的因素,依据地方高校机械专业应用型人才培养特点,提出将毕业设计起点前移、指导教师团队合作指导机制、多层次选题和分类指导毕业设计的具体方法和措施,以达到有效地提高毕业设计质量的目的,旨在为地方高校机械专业的毕业设计改革提供借鉴。

摘要：在机械专业毕业设计指导的教学实践中,教师应以提高学生的社会化程度和综合应用能力为目标,改革传统毕业设计的弊端,努力探索高职机械专业毕业设计教学的一般规律,以及适应专业特色、学生特点、市场机制的基本范式,以求收到较好的效果。

摘要：伴随着职业教育改革的脚步不断前进,对教师核心素养及教学能力的提升提出了新的要求,中职院校机械专业也不例外。教师作为机械专业人才培养的主要力量和课程开展的执行力,肩负着机械专业学生人才培养的重任,对于机械专业学生能力的培养具有关键作用。因此,要将机械专业教师核心素养培养及教学能力,提升放在至关重要的位置,争取最大限度地发挥机械专业教师人才培养的作用。基于此,以“中职院校机械专业教师核心素养及教学能力提高途径研究”为题目,在阅读大量以有研究文献的基础上,开展了深入的讨论和研究,阐述了教师核心素养的含义,以此明确教师核心素养培养所包含的内容:分析了中职院校机械专业教师核心素养及教学能力方面存在的问题:教学情怀不够宽广,专业素养有待提升,教育艺术亟需优化,创新精神有待发展,教学能力参差不齐;提出了中职院校机械专业教师核心素养及教学能力提升的路径:不断宽广教学情怀,努力提升专业素养,及时优化教育艺术,时刻保持创新精神,科学提升教学能力。

摘要：在《常州科教城高职机械类专业毕业设计现状》调查问卷分析的基础上,借鉴其他院校在校企合作模式下完成毕业设计的经验,结合实际,提出了改变毕业设计的组织管理形式、提高学生毕业设计工作的主动性、建立毕业设计的抽审制度等改革设想,以提高高职学生的毕业设计质量。

摘要：本文分析了目前工科院校机械专业毕业设计中存在的诸如学生的技术基础知识掌握不够、选题与个人兴趣之间矛盾突出和毕业设计与就业或考研之间存在时间冲突等三个问题,分别从师生相互关系两个方面,提出了加强技术基础知识及建模软件的学习、适当地调整拟题模式,选择与学生就业相结合的课题和探索校企联合指导等相应的改进措施。通过近几年的具体实施,学生的毕业设计质量有明显的提高。

摘要：任务驱动型教学的关键,在于将抽象的教材文本转化为生动的课堂任务。教师应结合课程标准、教材、学生需要,及学生的自主性、能动性、创造性等特点,靶向设计激趣性、情境性、探究性、合作性、渐进性、层次性等任务,帮助学生更好地学习和掌握课程标准所确定的内容和过程。