摘要：本文阐述了"3210"人才培养模式的基本思路和内涵,以《机械制造工艺学》课程设计为例,应用创新"3210"人才培养模式提出一体化课程的设计方案与实施过程,为其他一体化课程的设计提供研究思路。

摘要：目前,多数中专学校的“金工”、“切削原理及刀具”、“机床”、“机械制造工艺学”、“夹具设计”等课程的教学,基本上以课堂教学为主,加上实验、实习、课程设计、参观等辅助手段.这种传统教学模式的特点是:每门课程基本上自成独立体系,各自按自己的线索和节奏进行教学;理论教学与实习指导往往由不同的教师负责,相互沟通的机会较少.由于这种模式存在着缺陷,加上其它客观原因,教学实践中普遍存在实践环节的效果达不到要求;相关课程的进度不同步。

摘要：教学计划是实现人才培养目标及其业务规格的重要保证,是合理组织教学全过程、建立以教学为中心的学校工作秩序的根据.教学计划制订得是否合理,将直接影响到毕业生的知识结构、能力结构以及毕业生能否适应社会主义现代化建设对人才规格的要求.为此。

摘要：工件以平面支承钉定位时夹紧误差分析王玉库一、概述机械加工的零件必然存在着一定的几何缺陷（形状误差、彼度、表面粗糙度）．在夹具中安装工件时，基准面和夹具定位面最初接触的可能是一些波峰顶部，也可能是一些波谷的四部，因此实际接触面积只占理论接触面积的一小部...

摘要：课程绪论和结尾是课程教学的重要组成部分,但在课程教学过程中常被忽视。从优化教学全过程和加强素质教育出发,更新教育观念、精心设计、讲好绪论和结尾课,是全面深化课程教学改革的一个重要方面,对提高课程教学质量、全面提高学生素质具有重要作用,本文介绍了作者的实践探索,并提出了改革思路。

摘要：《机械制造技术基础》课程是机械类专业学生必修的技术基础课，是一门研究有关制造技术、工艺方法的综合性技术学科。《机械制造技术基础》课程由原来机械制造专业的四大主干课程：金属切削原理和刀具、机械制造工艺学、机床夹具设计、金属切削机床等部分内容精练组合而成，内容丰富、知识面宽。作为训练制造工程师的必备专业课程，要求学生通过本课程的学习，

摘要：尺寸链原理是分析和计算工艺尺寸的很有效的工具,是机械制造工艺学的重点。应用尺寸链解决实际问题的关键是找出工艺尺寸之间的内在联系,确定封闭环及组成环,即建立工艺尺寸链。目前,生产中广泛采用极值法计算尺寸链。本文就极值法解题加以阐述。

摘要：如何讲好尺寸链课,培养学生在设计、制造和装配等过程中熟练运用尺寸链原理的能力,对保证机器产品质量具有十分重要的意义。笔者就几年来对机制本科生教学的初步实践,谈几点体会。1 确立合理的教学体系国内常见的《机械制造工艺学》教材,若只按尺寸链内容的编排体系来划分,大致可分为两种。一种是“分散”体系,将尺寸链的一些基本原理和工艺尺寸链编入机械加工工艺规程的制订一章,另一些基本原理和装配尺寸链编入机器装配工艺基础一章;再一种是“集中”体系,重新编排“分散”

摘要：“金属工艺学”是机械类专业必修课程之一,是首先开设的技术基础课,“金工实习”又是“金属工艺学”最关键的一个教学环节,“金工实习”教学效果的好坏,将直接影响到“金属工艺学”的课堂教学,并对后续课程,如“机械设计”、“金属切削机床”、“切削原理与刀具”、“机械制造工艺学”等课程的教学产生直接的影响。对培养学生的动手能力,提高学生的工程素质和思想素质都起到很大的促进作用。