摘要：毕业设计是机械类本科专业必修实践教学的最后一个环节。既是对本科阶段整个教学过程所学专业知识的总结和检验,也是对专业综合应用能力的训练和提升。本文以机械类本科专业参加工程教育专业认证为契机,分析了机械类专业毕业设计过程中存在的不足,从毕业设计选题、毕业设计过程管理、答辩后学生信息反馈等多个环节进行了教学改革并提出改进措施,力求用OBE理念推动毕业设计过程持续改进,不断提高毕业设计质量和机械类专业人才培养质量,满足工程教育专业认证的要求。

摘要：针对大学生在机械类毕业设计课题方案选择环节呈现工程意识薄弱、没有科学的论证方法与模式等问题,开发了机械产品设计方案评价系统。该系统基于AHP法,建立了方案设计评价模型,该模型以机械产品的工作性能、经济性能、可靠性能为评价的3个准则层,每个准则层下设计3个子准则层,科学、全面评价机械产品设计方案。为了增强系统的实际应用性,利用Visual Studio 2012 MFC编程,基于对话框、流文件读写技术,实现简易数据库及功能模块设计,完成了系统开发。

摘要：在工科院校的研究生中开设计算机应用课程是时代发展的需要。本文根据作者多年来从事机械类研究生计算机应用课程的教学改革与实践，对如何不断提高教学质量、为国家培养高层次的机电一体化工程类型的研究生。

摘要：自1970年以来,能源、材料及信息已成为社会文明发展的核心支柱。材料科学的应用与研究涉及民生保障、国防科学技术、国家能源发展与基础设施建设,为社会的持续进步与发展提供持续的支撑。我国材料领域的研究仍处于发展阶段,与世界前沿材料研究的融合是这一行业快速发展的关键。

摘要：系统和有效地推进实验教学改革是新工科内涵的重要体现,也是培养学生解决复杂工程问题和创新能力的关键。以机械类专业核心课程为框架,以现有实验平台为依托,突出新工科背景下的创新设计性实验项目群理念及目标,构建了创新实验项目的运行机制、并对其实施过程进行了探索与实践。结果表明,可提升学生的自主学习兴趣和创新思维能力,实现知识、能力、素养的有机融合,是新工科理念在实验教学中的积极探索。

摘要：针对机械类专业课程思政元素的核心价值引导性特点,将“专业思政”教育融入教学全过程,构建出具有“学理性与思政性”相结合的机械类“专业思政”混合体系。该体系以机械类专业培养目标、机械类专业系列课程大纲、专业课程思政和思政实践等方式作为达成载体,以构建“专业思政”教学资源库、“专业思政”教学内容,“专业思政”教学方法及“专业思政”考核标准等途径进行探析,从而对学生们进行知识传授与价值引领的双重教育,以形成专业建设与思政建设的有效结合。

摘要：分析了机械类本科生毕业设计中就业能力的培养的重要性,论述了应该将毕业设计和现代工程教育理念相结合,并通过提高指导教师的工程意识和能力,选择具有先进性和实用性的毕业设计课题,以及从毕业设计质量保障体系各环节加强就业能力的培养,使学生的工程意识、创新思维、工程实践以及图形处理等各方面能力得以提高。

摘要：当前机械类应用型本科毕业设计存在师生精力投入不足,监管不够等问题,应强化毕业设计过程规范与监管,以保证机械类应用型本科毕业设计的质量。

摘要：文中针对机械类专业的应用转型教学方法进行了系统研究。提出了A-sea四步教学法,并剖析了四步教学法的内涵和外延;针对机械类专业开设的专业基础课程——《有限元技术基础》,给出了A-sea四步教学法的具体实践过程。通过教学实践,收到了很好的教学效果。

摘要：通常本科毕业设计评价体系主要由指导教师评阅成绩、交叉评阅成绩和毕业答辩成绩三部分构成,由于指导教师评阅成绩的评判标准难以统一,导致不同教师给出的指导教师评阅成绩相差较大,容易影响学生毕业设计总成绩的客观性。课题组在数据分析的基础上,提出了针对以上问题的本科毕业设计评价体系优化方案,通过对机械类专业的毕业设计评价体系进行分析,提出了指导教师评阅成绩的优化方法,优化后的指导教师评阅成绩和交叉评阅与答辩综合成绩之间的差距总体来说变小了,有效提高了毕业设计总成绩的客观公平性,对于其他专业毕业设计考核体系的优化具有一定的指导意义。