摘要：物理定律的验证实验可以有很多种方法．基于DIS系统设计了3种验证机械能守恒实验，并指出每个实验方法的优缺点，为教师的实验教学设计提供参考．在学生实验中让学生利用多种方式验证机械能守恒，既能加深学生对知识点的认识又能锻炼学生的实验设计能力．

摘要：＂验证机械能守恒定律＂实验是高中阶段学生分组实验之一,课本上采用的是利用重物做自由落体运动配合打点计时器来操作完成的。其特点是实验器材简单,实验过程也较为简洁。但以笔者多年教学经验来看,大多数学生实际操作时,会由于种种原因不能打出理想的纸带,进而影响了学生动手实验的积极性。所以笔者设计了利用单摆和光电门计时器来验证机械能守恒定律的改进实验,且收到了良好的教学效果。

摘要：为适应新课改注重对学生科学素养、自主学习、科学探究培养的需要，本文以“机械能守恒”教学为例，以问题设计为线索，以学生的合作探究为主线，探索在合作探究中掌握知识，发展能力，培养科学素养的高效课堂．

摘要：物理实验是学生探究物理知识的重要途径,完美的物理实验设计能够帮助学生理解物理规律,总结物理学习方法,是物理教学必不可少的工具。本文以机械能守恒部分的'验证机械能守恒定律'和'探究功与速度变化的关系'两个实验为例,就物理实验设计中的不合理之处进行改进,从而提高物理教学效果。

摘要：现有的各种版本的高中物理教材,几乎都是使用打点计时器研究自由落体运动来验证机械能守恒.但自由落体运动过于简单,学生们都很清楚,验证没有太大必要.能否设计一个模型简单、制作简便、操作容易、测量准确的仪器呢?经过多次研究,笔者对该实验进行了设计改进,在实际教学中取得了很好的效果.1原实验设计1.1装置介绍与原理说明图1如图1所示,用长约50cm的细线拴住钢球做成摆,摆线的另一端固定在铁架台的横杆上,在悬点的正下方放一刀片.刀片平面取水平方向,刀刃与摆线的运动方向斜交而不垂直,如图2中的俯视图所示,图2这样可以迅速把线剪断.仔细调整刀刃的位置,使之恰好能在球摆到最低点时把线剪断,割断处尽量靠近小球.在水平地面上放一张白纸,上面再放一张复写纸.1.2实验操作与数据分析如图2,实验时,将摆球偏离平衡位置B,测出小球在A处相对B点的高度h1.释放摆球,当摆球经过平衡位置时,摆线被割断,小球立即做平抛运动,落地后在白纸和复写纸上打下落点的痕迹,测出水平射程s和抛出点离地面的高度h2.根据平抛运动的规律可知,小球在B点时的速度vB=ts=s2gh2.摆球在A点相对B点的重力势能EpA=mgh1,在B点的动能EkB=m2v2=...

摘要：机械能守恒定律是高中物理的重要内容，是能量法解决力学问题的重要规律。文章结合教学实践，对机械能守恒定律的教学设计进行了分析探讨。

摘要：文章以“连接体模型中的机械能守恒问题”为例,在物理学科核心素养的引导下,对教材内容进行重组整合、分析设计,对学生情况和教学目标进行分析,围绕大概念的核心问题教学模式的四个环节“提出问题-解决问题-反思提升-运用反馈”实施课堂教学,探索高三物理一轮复习课的教学策略,以促进学生核心素养目标的达成。

摘要：以“机械能守恒定律”的教学为例,探讨在课堂教学中培养学生物理学科核心素养的设计思路。

摘要：本教学设计在建构主义思想的指导下,结合探究式教学的特点,对"机械能守恒定律"这一节进行教学设计。首先,教师创设情境引出机械能,其次,通过单摆对照演示实验引导学生发现机械能可以守恒,通过理论探究引导学生推导机械能守恒定律以及机械能守恒条件,通过实验探究验证机械能守恒定律,最后,通过例题分析,引导学生深入理解、应用机械能守恒定律,完成对新知识的意义建构,并在此过程中提高学生的探究、应用能力。

摘要：现行教材的"机械能守恒定律"编写中没有采用物理意义明朗的物理符号,也没有呈现完整的物理过程,同时缺乏推导过程核心思想的诠释。为此,高端备课的教学设计创设了光滑曲面内小球运动的情境,彰显了推导过程的逻辑性以及教学过程的自组织性,最后提出了三点教学启示。