摘要：语文教学既要研究教什么,确定教学的内容,又要考虑怎样教,注重方式方法。这就涉及到如何处理教材,著名特级教师余映潮说：＂教材处理,简言之,就是我们平时所说的‘教什么’‘选什么教’‘教什么最好’。＂作为语文教师要始终有＂课程意识＂和＂文本意识＂,对教材的艺术处理往往彰显着教师的教学智慧。在当前过分强调＂怎样教＂而忽视＂教什么＂的现实教学情况下,如何做到不迷失、不盲从,始终立足课程、紧扣文本就显得尤为重要了。

摘要：李明哲老师的课录我读过不少。现在又读了他的《都江堰》教学实录,我的第一感觉就是,这又是一堂＂含金量＂较高的课。所谓含金量,现在多指某一事物的内在质量。李老师《都江堰》教学的＂内在质量＂是颇值得提炼与研究的,这种＂内在质量＂就是他对＂理性语文＂的思考与实践。一、教什么,凸显语文教学的宗义教什么,一直是困扰语文教学的一个大问题,甚至是方向性的问题。

摘要：现就李老师的这堂课浅谈我的一些拙见。关于设计：如何确定本课的教学重难点,我和李老师有分歧。也正如余秋雨所言：＂我心底的山水并不完全是自然山水,而是一种‘人文山水＇。＂写都江堰只为表达自己独到的文化思考。我认为文本的人文性更强,文化反思的成分更多一些。若把学习目标仅锁定在第二部分,我个人认为可能有些肤浅。作者创作该文的目的是什么？经典选人教材的目的是什么？

摘要：为了纪念去世的恋人,伤心欲绝的女孩不惜重金,将他的骨灰打造成了一串璀灿夺目的"钻石"项链,随身佩戴在脖子上,作为她惟一的精神寄托。谁知有一天"钻石恋人"不翼而飞,丢失钻石的女孩痛不欲生。就在找寻项链的同时,真爱悄悄降临……