摘要：从2007年的1月到12月,《镇西在线》每次都以生动的文字、具体的事例,为老师们讲述走进学生心灵的艺术。"在尊严上、感情上、思想上、人格上,师生应该是天然平等的。"这是李镇西老师文中的一句闪光的话,这句话在一定程度上高度概括了李老师的教育思想,同时,也似乎让我们找到了李老师走进学生心灵的秘密。平等、理解、尊重,这些词并不新鲜,但是要做到"既然学生错了,老师可以批评,那么老师错了,学生当然也可以批评",恐怕并不容易。还是让我们看看李老师是如何做的吧。

摘要：技术与艺术对立吗梁恕俭:教育界长期存在着两种观点:一种认为,教学就是技术活儿,课堂应该遵循一定的模式;另一种认为,教学是门艺术,艺术是需要灵性的。大家怎么看?李镇西:我感到这个问题本身就有问题。因为如此发问。

摘要：新课程要求构建高效的课堂教学模式。要旨是突出生本性、关注生成性，在主体作用发挥、教学结构设计、课程资源开发等方面达到优化。在构建课堂的诸多方法中。“对话”是一种很重要的方法。它在训练学生的语言、思维和创造能力以及构建课堂、增进师生关系、提升课堂质量等方面。具有十分重要的作用。传统的课堂中，。对话”不可谓不多，但泛对话（缺乏主问题的漫谈式）、单对话（教师一言堂的问答式）等比比皆是。

摘要：在语文教育界，李镇西颇有名望，他的名声，是以其极为显著的教学成就作为支撑的。他取得成就的原因是多方面的，而其中之一就是，运用幽默的教学语言来强化课堂教学效果。为了帮助广大的一线语文教师从李镇西的身上学到有助于提高课堂教学效果的幽默本领，本期特意编发王芳老师的《李镇西：巧用幽默，强化教学效果》一文。我们衷心希望广大一线语文教师能够通过学习李镇西老师的课堂幽默语言艺术，探索出比李镇西老师更为有效的课堂教学幽默方法。

摘要：李镇西老师是中学语文特级教师。他的教学实录《听李镇西老师讲课》（李镇西，华东师大出版社，2005。以下简称《讲课》），笔者已翻阅数遍，每次重读，都为他举重若轻、行云流水般的课堂教学艺术所折服。我们觉得，他的教学艺术之所以具有感染力，除了他对教学法感悟至深、对教学过程的各个环节把握熟练之外，其富于变化而又具有感染力的教学口语艺术，是重要的影响因素。本文拟从以下几个方面通过教学口语实例谈谈他的教学口语艺术。

摘要：今年暑假去哪儿？这事我去年暑假就定下来了，山东新泰，见李镇西老师。回想入职当初，仅凭一腔热情和盲目的信心，跟着前辈学做老师，没有多少深入思考，没有太多创意。就这样上班几年之后，才开始接触一些教育教学方面的著作，也逐渐意识到作为老师必须把继续教育自我坚持下去。

摘要：比较李镇西和孔子的对话教学观念,二者在课堂内外的平等对话上有一定渊源。参照孔子的对话方式,李镇西在约束对话行为、调整对话方向、创新对话方式、保持对话公平、明确对话目的等方面有所创新,而孔子对教材的关注能给现代对话教学以启示。

摘要：课前交流(老师事先到班上和学生作了短时间交流和预习布置,和学生相对熟悉)李镇西(以下简称李):(微笑挥手,从观众转向台上学生)大家好!今天之所以早点上课,是想上课前跟大家聊几句。(走到讲台前看了下表,再笑嘻嘻地走向学生中间)咱们先不忙计时,聊几句!(众笑,师边说边移动到学生中间的过道上)这个场合(阶梯教室座无虚席,过道都挤满了人),1号同学(学生笑,应为和学生见面时认识并开过玩笑的,师伸开右手掌指向孩子表示有请),嘿嘿,不知道你有什么感想?(学生大笑)实话实说!生(凑到李伸过的话筒前):紧张!李:为什么紧张?

摘要：一、尊重——对话形成和维系的基础"当人们逐渐熟识,彼此信任,建立一种友好的,深具分享精神的人际关系之后,任何事情都可以成为对话的主题。然而,不要奢望一开始人们就能形成这样的关系。"一个开放活跃,讨论积极的班级就是一个对话群体。它不同于公开课精心设计下的学生调动,需要长期的师生努力来共同建设。李镇西老师在担任校长的同时兼任班主任工作,这在全国是很少见的。

摘要：'情境认知理论'认为,知识是在人与他人、环境和社会的集体活动中,交互、协调而建构形成的。换句话说,就是个体参与实践和形成参与实践的能力的过程。笔者以李镇西老师的《致女儿的信》为研究对象,从情境认知理论内涵以及情境认知理论视角下的学习特征,明确李镇西老师的教学特点:丰富的有意义的情境供应,创设真实的交际互动,构建协商性的学习情境。