摘要：【课例背景】“平均数”是北师大版四年级下册《数据的表示与分析》的内容,是学生在积累了简单的统计活动经验的基础上,进一步认识条形统计图、简单折线统计图之后,接触到的第一个有关数据分析的统计量。教学时,我们通常都会侧重于让学生掌握如何进行“移多补少”“先合后分”,把课的落脚点放在了求平均数的方法上,而忽略这节课本应该具有的统计味道。

摘要：前段时间,笔者有幸参加一次市级教材培训活动。活动中8位教师为我们呈现了16节观摩课。透过这些课例,笔者感受到,随着课改的不断推进,不少一线教师已经具备了新的教育教学理念,他们对教材有了更多属于自己的思考,设计教学时不再拘泥于"教教材",而是更多地选择"创造性地使用教材"。这样的现象固然是可喜的。但笔者也有一些担忧:教师在改造教材时,是否对教材内容进行过深入分析和解读.

摘要：小学数学总复习课＂难上＂是公认的。对教师来说,要在有限的40分钟内,引导学生进行知识点的梳理,帮助学生形成新的认知结构,还要进行相关的基础和拓展训练,点多量大;对学生而言,所复习的知识已没有新鲜感,再加上需要完成各类巩固练习,题多新意少。在将近半个学期的总复习教学中,教师讲得辛苦,学生练得疲惫,效果却不尽如人意。总复习的练习重在综合性、开放性、多变性,能进一步体现知识间的纵横联系。而且要加强对比、辨析,促使学生的认知结构＂融会贯通＂,提升综合应用的能力。

摘要：'统计与概率'是义务教育数学课程的基本内容之一。《课程标准(2011年版)》明确统计的内容核心是培养学生的'数据分析观念',强调引导学生经历统计活动过程,积累统计活动经验,体会数据中蕴涵着信息,可以从不同角度、用不同方法进行数据分析,初步感受数据的随机性。苏教版教材依据上述要求对'统计与概率'的教学内容进行整体设计,着力凸显培养学生的数据分析观念。下面结合自己的理解对苏教版教材第二学段'统计与概率'的内容结构和编排特点作一些简单分析。

摘要：《数学课程标准》明确提出,数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。如何充分发挥信息技术的作用,使信息技术与数学教学能够以和谐的状态出现在课堂上。

摘要：《折线统计图》是统计与概率领域非常重要的一个教学内容。在教学这一内容时,教师都会把教学重点放在“对折线统计图的读图分析”和“与条形统计图的比较”上,但是对于学习折线统计图的必要性和理解其本质往往不够深入,造成学生无法深刻体会运用折线统计图的优势。

摘要：小学数学教学中提供具有基础性、丰富性、开放性与选择性的教学材料是焕发课堂活力的能量来源。同时合理有效地组织、加工教学材料是数学课堂释放能量的有效方法。《数学课程标准》实施建议中指出:“要根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程。”教师作为课堂教学的组织者,不仅体现在教学活动过程本身,还体现在对学生学习数学时,所需材料的组织上。组织不同的材料,对相同材料的不同组织,学生经历学习的过程就截然不同。下面以二年级下册《统计》的第二课时为例。

摘要：华东六省一市第十七届小学数学课堂教学观摩研讨活动于2015年11月25-27日在上海市举行。来自华东六省一市的15位教师分别进行了教学展示,展示课题选自于人教版、北师大版、苏教版、青岛版以及上海版五套不同的教材,内容涉及＂数与代数＂、＂图形与几何＂、＂统计与概率＂三大领域。本次研讨活动中,执教教师凭借对教材内容的深度挖掘、对教学过程的精巧设计,展示了各省、市在课改中所取得的研究成果。

摘要：一、课题的关键词界定＂数学＂这里特指小学阶段现行使用的一至六年级数学课程（学科）。也就是专指＂经全国中小学教材审定及审查委员会数次审查通过＂的,符合国家基础教育《义务教育数学课程标准》的小学数学教科书。＂生活＂在这里特指小学生在日常生活中与数学密切联系的生活要素。

摘要：数学课堂教学中需要能够覆盖教学全局、直指教学本质、涵盖教学重难点的"大问题",也需要能够不断激发学生兴趣、撼动学生思维、扣住学生心弦,催生化学反应的"小问题"。在"大问题"的引领下,如果能巧妙设计好"小问题",问在关键处、断层处、拐角处和盲点处,将会使课堂中的"大问题"更具张力,学生思维更有深度,收到意想不到的效果。