摘要：时下小学数学界听得最多的有这样一句——"用教材教,而不是教教材"。这是对教师处理教材、设计教学的宏观引领,意指在设计教学中既要把握教材的编排意图。

摘要："分数、百分数的应用"是在学生学习了较复杂的分数、百分数应用题的基础上进行的一堂复习课。在新课程理念下,我们对本节复习课的教学目标进行了新的思考,将其定位为引导学生运用分数、百分数的意义去观察、分析现实生活中的各种现象,获取信息。通过自主编题、设计方案、为商家制定促销手段等活动,整理分数、百分数应用题的数量关系和解题思路,让学生感悟数学与生活的联系,从而培养学生的应用意识,激发学生的学习热情。

摘要：[教材解读]《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册《统计》是以学生已经掌握了初步的统计知识．认识了条形统计图．会对数据进行简单的描述、分析的基础上编写的。教学时，我充分利用学生已有的经验．以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系．

摘要：在倡导＂以生为本＂＂以学定教＂的理念下,教师要把课堂＂让位＂给学生,为学生留足探究空间、操作时间与释疑机会,让学生对数学问题进行充分且有效的思考。这样有利于学生提升见识,发展核心素养。下面,我谈谈自己的实践思考。一、简化教学设计,留足探究空间教学设计是一节课能否顺利完成的关键环节之一,而简约化的教学设计是教师实现课堂＂让位＂的有效保证。

摘要：教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级下册第3单元。设计理念《数学课程标准（实验稿）》指出，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，这一教学设计力求体现以下理念：1．以学生的生活经验为基础，体验知识的形成过程。从原有的条形统计图入手，

摘要：【设计理念】1．教材理解。《折线统计图》是苏教国标版第八册“统计”单元的内容，本单元主要教学简单的折线统计图，以及根据实际情况选择合适的统计图表示数据。这是在学生已经初步积累了一定的统计活动经验且认识了统计表和简单的条形统计图的基础上进行教学的。折线统计图在日常生活中有着比较广泛的应用，特别在当今社会人们需要适时进行各种信息分析，其价值更加凸显。

摘要：统计作为小学数学课程中的重要内容,不能单纯地把它看作一种技能来教学,而应更加关注技能背后的统计思考、统计推理,以及相关的统计思想和观念。《大不列颠百科全书》对统计学是这样定义的,统计学是'关于收集和分析数据的科学和艺术'。由此可见,统计学是围绕数据分析而建立的,数据分析是统计的核心。顾沛教授在《数学核心素养在小学教学中如何落实》一文中指出,'数据分析是指针对研究对象获取数据。

摘要：【教学内容】人教版数学五年级下册第104页、105页。【教学过程】一、抓住特点,逐步建构(一)创设点线图,感知'点'与'线'的作用。1.课件出示图1(先出示点,再连成线)。请同学们猜一猜这幅图可能画的是什么?2.学生观察、思考,各抒己见。预设:这是自行车的销售情况、一周的天气变化情况、一个同学的成绩……教师参与学生的交流,引导学生结合生活实际理解,这七个点可能表示什么数量,最高点和最低点可能是什么……

摘要：一、关于“折线统计图”的目标定位和教学重难点的确定《折线统计图》一课是人教版四年级下册的内容，它是在学生掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法、会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题、

摘要：在“双减”政策的大背景下,高效、优质的作业设计就成为保证教学质量、提升教学效率的关键。小学数学中理论知识部分较多,作业中包含大量数学习题的复习和练习。本文以二年级“统计表初步”“条形统计图(一)”的内容为例进行作业设计,让学生在互动、活动、讨论、探索、互助下完成作业。