摘要：表格、扇形图、直方图、折线图等统计图表是整理和表示数据的常用方法，在现实生活中有着广泛的应用，而条形统计图是直方图学习的“固着点”，为连续型统计量的频数分布直方图的学习作了铺垫．条形统计图用横向指标反映考察对象的类别，用纵向指标表现该类别的数量特征，形象直观，一目了然，但对于考察对象数据的分布特征，往往不能很好地体现，于是教材把条形统计图相关的知识与经验作为学生的“最近发展区”，以此为生长点先设计一个问题情境，让学生经历整理与表示数据的过程，由于学生根据自己已有经验所制作的统计图表无法很好地反映分布状况，

摘要：小学数学实验教学应以教材中的学习内容为主。我们在教学实践过程中,认真思考、梳理、筛选出了小学生在学习数学过程中应做的或必做的数学实验,并对每个实验都从目标、内容、工具、实施、评价等方面进行开发设计。特别是,苏教版教材新增加了'动手做'栏目,旨在'让学生在动手实践活动中深化对数学知识和探究问题方法的理解'。基于教材'动手做'栏目可以有效地开发数学实验。

摘要：教学小环节,是相对于课堂中较大的环节来说的,指大环节中具体的、细小的实施步骤或方案,是教师可基于学生现实的预设。教学细节,是指课堂教学过程中所发生的细小环节或情节,或是一个片段、一句话、一个眼神、一次动作、一个表情……表现的是教学过程的变化、灵动和创造。很多时候,两者相互融合,但也有所不同。教学细节的生成往往具有不可复制性,是课堂中师生相互作用的产物,而小环节则是教师的事前预设,预设得好,细节就精彩。

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第49~50页例3,随后的“练一练”,练习八第1~3题。课前思考:平均数是在学生已经掌握简单的数据收集与整理方法,并会用统计表和条形统计图表示数据的基础上教学的。教材从学生已有的经验出发,创设“男、女生套圈比赛”的问题情境,围绕解决“男生套得准一些还是女生套得准一些”这个问题,引导学生经历用平均数刻画数据特征、解决实际问题的过程。这样编排,把认识平均数置于统计背景下,既有利于学生理解平均数的含义,感受平均数是刻画一组数据集中趋势的统计量,又能让他们体会平均数的应用价值,发展数据意识和应用意识。一般来说,学生对平均数的认识可以划分成计算、概念、统计三种水平层次。

摘要：散乱、无序是原始数据的特点。整理成统计表,意在有类有序,方便阅读;制成统计图,数字呈现的数据变得形象直观起来,除了易于阅读,还有利于根据图表数据做出判断和分析。折线统计图的明显特点是:通过有限数据,反映出整体数据的增减变化趋势,对统计对象做出某种预测。苏教版小学数学教材将这一内容放在五年级下册,前有条形统计图的学习,'读懂'已有基础,难在'通过有限数据描绘出的‘折线’,加以分析,给出判断'。据此。

摘要：“扇形统计图”是人教版第十一册中关于统计知识的内容．是在学生已经学习了条形统计图和折线统计图的基础上教学的，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用，为以后继续学习统计知识打下基础。

摘要：【教学内容】北师大版教科书第四册89—90页“读统计图表”。1．知识目标：引导学生学会读简单的统计图表，学会从统计图表中尽可能多地获取信息。通过实例，使学生认识条形统计图（1个表示1个单位）及统计表。引导学生经历简单的数据统计过程，让学生进一步学习简单的收集、整理和描述数据的方法。

摘要：教学内容：人教版数学五年级下册第104页至105页内容。备课思考：纵观＂认识折线统计图＂这一课的教学设计,大多数老师的教法都是从整体上呈现折线统计图,然后引导学生分别认识折线统计图上的各要素,再解读其作用,按部就班,脉络清晰。

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第21~22页例1、“练一练”,练习四第1题。课前思考:“折线统计图”是苏教版教材五年级下册的教学内容。在本节课之前,学生已经经历了较为丰富的统计活动过程,积累了一些基本的统计活动经验,能根据解决问题的需要开展收集、整理、描述和分析数据的活动,会用统计表和条形统计图表示数据,会用平均数描述一组数据的整体水平。折线统计图的教学,主要是要帮助学生在已有的数据分析经验基础上,把握折线统计图的特点,根据折线的变化作出简单的分析、判断和推测,发展数据意识。

摘要：[教学内容]北师大版小学数学教材三年级下册69-72页。[教材分析]＂比一比＂是北师大版数学三年级下册第六单元＂统计与可能性＂第一课时教学内容,本节课是在学生了解平均分与认识条形统计图的基础上,结合对统计数据的分析来理解平均数的意义。教材中提供了两队投篮比赛的问题情境,遇到判断比赛双方的人数不相等时谁胜谁负的问题,引出评判胜负的方法需要借助平均数,突出平均数的实际意义与存在价值。