摘要：考察我国来华留学教育的发展状况旨在为未来发展明确路径。未来我国留学教育的发展路径:在政治视角上,要把招收和培养国际学生作为国家战略,软实力工程,做好来华留学教育的发展设计和政策监管;在经济视角上,接受国际学生教育服务贸易的属性,做好大学的品牌营销;采用多种跨境提供教育的方式扩大来华留学教育规模;在社会视角上,来华留学教育的发展是一项社会工程,要不断建设开放友好的留学环境;在教育视角上,继续大力推进对外汉语教学和汉语水平考试,这是推进留学生教育整体发展的一个必经阶段和内容;深入推进高校的国际化进程,为来华留学教育的发展提供坚实的基础。

摘要：通过对近十余年来华留学研究生教育发展现状扫描与问题探究,发现新时代来华留学研究生教育应实现由规模扩张的"量变"向提质增效的"质变"、"一部门多职能管理"的特殊化向"多部门趋同化管理"的资源融合共享和"一维学生身份"向"多维资源价值身份"转型。建议从来华留学研究生教育发展理念、培养目标和教育管理的策略推进,强化来华留学研究生教育的顶层设计、建立健全来华留学研究生教育质量保障体系,优化来华留学研究生教育的法治环境的政策保障等维度对新时代来华留学研究生教育制度重构加以探究。

摘要：认为“一带一路”倡议与我国企业“走出去”发展战略驱动着来华留学专业学位研究生教育快速发展,然而来华留学专业学位研究生教育也存在认识高度不够、语言交流障碍和教育质量管理机制不健全等问题。提出了新时代来华留学专业学位研究生教育的变革路径,即政府应加强来华留学专业学位研究生教育的顶层设计和配套实施制度建设,高校应明确来华留学“四化”专业学位研究生培养目标和健全来华留学专业学位研究生“输入过程输出跟踪反馈”全过程质量管理体系,从而提升来华留学专业学位研究生的培养质量与效益。

摘要：由于教育背景、语言基础、培养目标等方面的差异,如何设计教育课程体系是通过来华留学教育为非洲培养职教师资的关键问题。采用AHP分析方法可以分析课程体系中各个环节的关系及层次结构,通过数学方法得出每个课程环节的权重。对分析结果进行解读的结论为:实践环节的课程起最重要的作用、语言教学作为基础性教学应给以更多重视、理论教学则应适当加以调整。该结论以此为课程体系的设计和优化提供依据。

摘要：介绍来华留学生汉语教学内容的设计和开发、课堂教学方式的变化与丰富、评估理念和方式的改革,以此引导来华留学生汉语教师积极参与到教学和评估设计的实践中,充分发挥来华留学生汉语教师的角色功能,提高教学质量。

摘要：随着我国留学生教育事业的快速发展,教育部决定自2010年9月起对中国政府奖学金本科留学生新生进行预科教育,并在北京语言大学、天津大学、山东大学、南京师范大学等8所高校建立了预科培训基地。面对这种新的形式,针对河北省高校进行来华留学预科教育总体设计及其质量保障机制研究,对于推动建立河北省留学生预科培训基地,带动河北省高校对外汉语教学工程建设,吸引更多的留学生到河北省高校接受学历教育,提高河北省留学生教育在国内外的影响力具有重大的理论价值和现实意义。

摘要：来华留学工作是我国实现高等教育国际化,为我国发展战略服务的重要工作,具有重要的现实意义。本研究通过统计分析近十年来华留学数据得出:我国来华留学工作整体水平趋于合理;来华留学生区域分布与当地教育资源分布相关;华东、中南地区将成为吸引来华留学生的主要增长点;来华留学生源国主要为亚洲国家,与经济因素、我国的地区影响力有关。在具备良好的政治、经济等外部条件下,教育主管部门、高等院校等教育主体应发挥地区优势,有的放矢,加大宣传及寻求政策支持,进一步推动本地区来华留学工作的实质性发展。

摘要：做强“留学中国”品牌。随着经济全球化程度不断加深,教育对外开放成为我国新时代教育工作的一大重点。以留学为载体的国际间人才流动,是促进各国教育交流的有效途径。2019年度我国出国留学人员总数为70.35万人,较上一年度增长6.25%。出国留学之潮日趋热烈,即使在疫情的特殊背景下,这样的刚需也未减退。留学不会因疫情而废止,是国际教育行业人士的共识。

摘要：高校来华留学生趋同化管理是高校国际化办学提质增效、内涵发展的内在要求,也是响应国家进一步扩大教育对外开放和深入推进一流大学建设的必然选择。高校来华留学生趋同化管理取得成绩的同时,也呈现趋同理念陈旧、生源质量较低、部门协同不足、工作队伍乏力、思想教育薄弱等困境。以"双向趋同,整体提升"理念为指引;通过改革顶层设计,强化协同机制;提高招生门槛,确保生源质量;配强教工队伍,优化教育管理;加强思想教育,彰显中国特色等路径,深入推动来华留学生趋同化管理,实现中外学生融合发展,助力一流高校建设。

摘要：随着来华留学生规模的迅速扩大,教学质量的管控成了摆在政府、地区、学校面前的难题。来华留学生教学质量的问题包括:教学师资力量不强,教学语言和方式有待提升;留学生入学基础不一,宽进宽出政策留隐患;课程设计水平不高,国际衔接度差;教学质量监管不力,监控体系缺乏。本文认为可以通过师资培训国际化,合理控制招生质量,重视课程建设,提升品牌意识,理顺学校内部管理体制等手段来提高来华留学教学质量。