摘要：当前中小学教学一线提倡“大单元教学”,职业教育一线提倡“项目式教学”,将此二者有机结合,笔者提出应进行“板块式”教学,即将课堂设计为不同的“板块”,这是建构语文高效课堂的有效形式和方法。“板块”的不同安排,呈现不同的教学艺术,增加学生的参与乐趣;板块之间的收束承接,起着串联、总结、升华作用。精妙的“板块式”构思,将“新”“旧”知识进行融通,将“动”“静”课堂顺势调控,将教学内容合理承启,将课堂“评价”渗透考核激励,“龙”“睛”画点的升华,“异”“同”比较的鉴赏等,使语文课堂高效而富有艺术。

摘要：在中高考中,语文阅读部分的考查是学生的主要失分点。如何提升学生的阅读水平,培养语文学科素养,提高学习成绩?教师的教学起着至关重要的作用。本文立足于教科书范文类型把握,从单元篇章统整、单篇教学设计创新等层级入手,以“板块式”教学思路,借助回忆性散文体例,探讨初中学生语文学科知识结构化培养的路径和方法。

摘要：简明的板块式教学思路明晰、提问精粹,可以与高中思想政治学科倡导的活动型课程、研究性学习水乳交融.为此,需要教师正确处理情境与主线、环节与 目标、过程与方法、评价与反思等问题,使学科核心素养高效达成.文章探讨大单元视角下开展课时设计,紧扣主题、一案到底,繁简适度、板块清晰,以生为本、生生互动,教师成长、改进补充,推动思政课更好地落实立德树人根本任务.

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出了“三会”要求。文章从学会用数学的眼光提出真问题、学会用数学的思维进行真探究、学会用数学的语言表达真理解三个方面出发,探究通过巧用板块式教学培养学生良好的学习习惯、提升学生的核心素养的有效途径。

摘要：板块式教学体现了核心素养的基本理念,贯彻了工具性和人文性统一的语文课程性质,实现了教学内容科学性和教学方法艺术性的有效统一。推广这一教学模式,需要在形式和内容、活动和知识、教师和学生的矛盾关系中实现教学内容的科学性和教学方法的艺术性,以最终通过教师专业发展破解板块式教学的问题,实现语文教学有效性。

摘要：现行的教材是以主题单元建构的方式来编排的，编者试图通过一个单元板块实现某一方面主题的教学，学生通过学习形成相对完整的体验或知识体系。因此，单元板块式教学倡导以“组”为单位，即以教材中一组教材为一个意义板块，在整合教材资源及课外资源的基础上，进行单元整体教学设计与活动。

摘要：在进行板块式教学设计时,可以把教学内容划分成若干板块,并将核心素养蕴含在各个板块中。基于板块式教学理念设计的中和反应教学过程,不仅有利于深化学科知识,还较好地发展了学生的学科核心素养。

摘要：为突出语文教学的实效性,语文特级教师余映潮提出了"板块式教学"理论。这一理论以已有的教学理论为基础,具有实用性、开放性、创新型、艺术性和科学性的特点,能够深化课文内容的学习,提高课堂对话的水平和培养教师的专业素质。在"板块式教学"实践中,余映潮依据课文内容、教学流程、学生活动等构建的板块,突出重点,讲究实效,简洁明了,给一线教师提供了简便易行的范例。

摘要：为提高小学数学课堂教学成效,促进青年教师的专业成长,小学数学课堂可采取板块式教学策略。小学数学板块式教学设计以教材解构为基础,以自主、合作、探究为主线,以板块重构为手段,以素养和思维发展为目标,设计思路遵循"四重"。通过教学板块的科学构建,让学生在真实情境里,通过自主与合作学习,迁移所学知识,解决实际问题。

摘要：板块式教学强调教学思路、主问题与学习活动的设计。这些理念早已深入人心并广受认同。但是,在对板块式教学学习与运用的过程中,有些教师存在邯郸学步、刻意模仿、机械套用的问题。要克服这些问题,需要深入理解板块式教学所蕴含的教学智慧,理解影响具体板块组合与拆分的文本内容和教学目标等要素。