摘要：通过“板块模型”专题教学的实践,提出基于科学思维的物理专题教学策略:分析课程标准挖掘思维要素、做好教学设计布局思维活动、基于教学内容创设思维情境和根据认知方式对接思维原点。

摘要：高三第二轮复习的目的不仅是让学生能够从容通过考试,更重要的是培养学生广泛的物理思维,并且能够运用所学物理知识来灵活解决生活、生产中的实际问题。本文以板块模型复习课为例,设计题干挖掘其潜在的知识点和考查形式并加以拓展、变形,以提高复习效率。一、模型构建高考物理试题中板块模型一般具有情境简洁、模型典型、问题指向明确的特点(表1)。主要考查动力学、动能定理、能量守恒、动量守恒及动量定理的综合运用。

摘要：物理模型是将带有实际色彩的物理对象或过程,通过近似、忽略、类比、联想、抽象、理想化等方法抽象概括而成。近几年高考试题就是围绕建构物理模型,设置情境,考查学生对物理知识和思想方法的掌握。物理过程模型在力学中有反冲模型、板块模型(子弹射击木块)、双星模型、人船模型等,由一个小滑块(可视为质点)和一长木板(或平板小车)组成的系统,称为板块模型。构成系统的板块间存在着相互作用力,通过相互作用力做功,实现能量转化。板块模型可通过设置梯次化问题情境引导学生的思维互动,从而深度学习。

摘要：“摩擦力”是力学概念网络中的重要节点,贯穿初高中物理学习。运用学习进阶理论,以板块模型为进阶主线,设计符合学生认知发展的学习路径,帮助学生形成物理观念,培养学生的科学思维和态度,有助于初高中衔接教学。

摘要：针对高三习题教学的不足,结合板块模型,分析高考真题,巧设开放问题,强化过程分析,解决实际问题,提出“读题”建构模型、“画图”科学推理、“写式”科学论证、“计算”质疑创新等解题过程,培养学生的分析、判断、推理等科学思维能力。

摘要：1 课程背景 板块模型作为高一年级学生新学的内容,由于涉及静摩擦力和滑动摩擦力的判断、牛顿运动定律、运动学规律、能量守恒与转化等方面的知识,属于多物体、多过程问题,且考查方式多样,对学生的逻辑推理能力和综合分析能力均有很高的要求.其中,摩擦力的判断是解答板块模型的基础,明确摩擦力情况对后续两物体相对静止或相对滑动关系、位移关系、做功情况、摩擦生热情况、能量转化情况的确定具有重要作用.而板块模型中临界问题的分析,更是学生较难理解和突破的地方.

摘要：基于思维情境的教学是落实以学生为主体教育理念的重要途径。以一道高考模拟题为例,阐述建构思维情境教学在解决复杂问题中的具体操作,提出了复习备考的建议。

摘要：针对高三习题教学中存在的问题,结合板块模型,分析高考真题,巧设开放问题,强化过程分析,解决实际问题,提出'读题'建构模型、'画图'科学推理、'列式'科学论证、'计算'质疑创新等解题过程,培养学生的分析、判断、推理等科学思维能力。

摘要：对水泥混凝土路面设计计算方法进行了深入的研究和分析,针对现行规范对杆件作用体现不足的缺陷,利用有限元分析软件ANSYS重新建立水泥混凝土路面结构的力学模型,主要针对中心板块进行了研究,得出了一些科学的结论,从而更准确的反映了路面的实际受力状态。