摘要：高中数学应用题解答中渗透极限思想方法,能够顺利启动学生的学习思维,展开主动探索行动,教师从不同角度展开教学设计和研究,积极与学生展开广泛互动,围绕极限数学思想方法进行实践应用讨论,可以逐渐达成共识,促进学生学习思维的启动.教学中教师要合理编排教案,规划课堂环节,充分调动学生的学习兴趣.

摘要：数学思想是对数学本质的认识,对数学方法具有指导性作用;数学方法是解决数学问题的对策,是数学思想的具体反映,两者密不可分,相辅相成。本文阐述了数学思想方法在高等数学教学中的重要性和必要性。在高等数学教学中合理运用数学思想方法,能够使学生更好地理解和掌握抽象的数学概念和知识,继而为进一步学好高等数学打下坚实基础。极限思想和几何直观不仅是高等数学学习中最基本最重要应用最广泛的思想方法,同时也是数学教学时不可或缺的思想方法。本文基于极限思想与几何直观相结合对高等数学中的几个核心概念给出了教学设计。

摘要：基于历年上海高考试题以及高三学生复习数列极限时存在的问题,笔者将高考中出现的极限问题重新编排和变式,在引导学生理解极限思想内涵的同时,解决“无限”变化的极限问题,并提升到运用极限思想解题的高度.本专题的教学设计与实施,既关注极限概念的巩固与加强,又注重极限思想的提炼与应用,着眼于学生数学抽象、数学运算和直观想象等核心素养的培养和提升.

摘要：义务教育小学数学课程标准中提出的“课程目标”、“知识技能”等部分均涉及到了极限思想.由于小学生受认知水平的限制,对极限思想的教学主要在极限意识的渗透上,而课堂教学是渗透极限思想的主渠道.在小学数学极限思想教学活动过程中,教学设计应该基于儿童认知水平,呼应儿童思维特征,通过情境创设让学生初步感了解极限,感受极限的价值.

摘要：极限思想是近代数学的一种重要思想。通过教学内容、教学设计和知识联系三个角度研究如何在小学数学课堂教学中渗透极限思想。

摘要：在数与形的学习中,很多学生对于极限思想的理解是存在困难的,怎样的设计可以让学生感悟极限思想?可以采用如下教学环节。

摘要：【教学内容】苏教版五年级下册第96、97页。【教学过程】一、确定圆面积的;巳围,初步感知极限思想师:今天我们一起来研究“圆的面积”,先来完成一份《学习单》,通过数和算,你能发现圆的面积与它的半径有什么关系吗?

摘要：高等数学的学习关键在于掌握极限思想。为了掌握极限思想,笔者从数学的无限思想说起,通过设计情景教学,引进一个有无限个房间的旅馆,通过理解"客满"后,再来了一位客人怎么入住,引导学生思考,让学生深刻理解并掌握数学的无限思想,从而掌握数学的极限思想,由此便打开了通往高等数学学习之门。

摘要：所谓数学思想,是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中,经过思维活动而产生的结果。就小学知识体系而言,数学思想是指那些最常见、最基本、较浅显的规律性认识或结果,比如函数思想、符号化思想、极限思想、集合思想、转化思想、数形结合思想等等。我们在平时的数学教学活动中,应将数学思想方法寓于数学知识的教学之中。

摘要：在“从自然界中的盐到餐桌上的食盐”项目学习中,以核心概念的建构和发展作为核心教学活动的设计依据,以系列项目学习活动构成学生完成项目任务的“脚手架”。通过溶液质剂比概念的建构和应用此概念解决问题的活动发展学生对于溶液的基本认识,发掘项目式学习活动的功能与价值,同时促进学生实现深度学习,发展学科核心素养。