摘要：高校的构成基础课不仅要培养学生色彩和二、三维空间造型能力,更要培养学生感悟多维空间的形象思维能力和创新创意能力,要重新和充分认识基础构成课教学对培养学生形象创意思维能力的科学价值,研究基础构成教学中的形象思维是艺术设计教育科学发展中至关重要的课题。

摘要：本文针对设计专业的构成基础教学,对如何注入新的思路,引导学生为以后的专业设计奠定良好的基础素质进行了分析,并结合教学对象、教学现状等特点,从教学思维模式、学习习惯、训练方法等方面浅议了构成基础教学和专业设计间的互动性。

摘要：构成基础作为一门传统学科在艺术设计基础教学当中起着非常重要的作用，它是对学生在进入专业学习前的思维启发与观念传导。1919年包豪斯（Bauhaus）设计学院在校长格罗皮乌斯提出的“艺术与技术的统一”口号下，开创了独立于专业设计的设计基础课程，

摘要：构成基础是对学生的基本设计规则与思维进行培养,并根据艺术教学的特点对平面构成、色彩构成、立体构成进行系统的整合,以促进理论与实践的有效结合的一门课程。基于此,本文通过对构成基础及其在艺术教学中的作用进行简单分析,并对进一步加强构成基础在艺术教学中的应用提出了相关策略,以供相关人士进行交流与参考。

摘要：＂构成＂来自欧洲的＂构成主义＂艺术运动,是将＂构成主义＂的要素纳入在设计基础训练中,强调对形式的客观分析,揭示事物与事物之间内在联系的相互本质。＂构成＂具有建构、组合、重构的意义。构成是一种造型概念。是将几个以上的单元（包括不同的材、

摘要：建筑与室内空间构成基础是建环专业设计基础课,是建环空间设计概念研究及空间设计技法的训练课程。它以基本的空间构成设计作为训练模式;要求学生理解建筑与室内空间功能形态的创造规律;建立建筑与室内空间设计概念的思维方法;培养对建筑与室内的抽象形态空间的形象思维能力、多维空间的造型能力及创意能力。教学内容涉及到建筑基础、立体构成、造型形式、空间物理及心理因素等方面的交互设计研究。在以往的教学中,由于学生缺乏对建筑与室内空间的系统认识,其设计在空间功能、造型、创意等方面显得力道不足。广州美院的李泰山老师通过对建环专业结构课程的全面调研与分析,开发创立了"空间构成基础"课程,通过五个单元的学习,使学生在获得相关知识、掌握设计技法的同时,也培养学生建筑与空间设计的思维与创意能力。

摘要：构成基础是艺术设计专业的基础课程,具有指导性意义,在学生以后的设计学习及应用过程中会起到主导性作用。然而,部分学生在将其与专业核心知识结合应用时,往往难以获得预期效果。在服装设计专业中,三大构成有助于丰富设计内涵、提升设计的专业性。依据三大构成的不同特点,将其应用于服装造型设计,往往会产生意想不到的效果。该文作者依据教学实践,探讨构成基础理论在服装造型设计教学中的运用。

摘要：探索艺术设计专业“构成基础”课程教学改革措施，即由灌输到体验，重视启发性思维的训练；由单一手绘到综合表现，拓展基础设计能力；由形式法则到主题构成，适当与专业课程相结合；由教条到灵活，开展多元化评价方法。

摘要：构成基础是设计领域中基本的共性的设计语言,它由平面构成、色彩构成与立体构成组成,也称为"三大构成",被现代艺术设计各领域中大量普遍的应用。我国上世纪80年代初引进的设计教育,是艺术专业的必修课程。贯穿着整个设计教学的始终。构成基础的教学与专业设计教学互动的探索和创新已经成为艺术设计基础课程教学改革的重要内容。

摘要：中国绘画的发展在其特定的意识形态下，曾经形成了高度的程式化，达到了历史的高峰。然而，社会形态转换的同时要求这一艺术形式应该“笔墨当随时代”，这就对今天的中国画教学提出了一个要求，水墨画如何与当下的生活发生关系，而不只是封闭起来在前人绘画样式中一味的求索。