摘要：构成基础是所有艺术设计专业必修的基础课之一，其意义在于通过对构成要素的了解和掌握，学习形态的创新和构造方法。我在教学中发现一个不容忽视的问题，过去，在构成基础的教学上，尽管老师们并不提倡学生模仿或者抄袭一些优秀的例子，但是，似乎难以禁止他们这样做，再加上中国古老的教育方法中，用模仿的方法来作为基础教育的习惯。深深地影响着我们，

摘要：艺术的特性,决定着艺术教学的规律。本文以构成基础教学为切入点,剖析了艺术教学中的二元对立,并在教学实践中努力探求二元对立统一的途径。

摘要：构成基础作为环境设计专业的主干课程,其教学宗旨在于培养学生的构成意识、创意思维和通过手工表达呈现空间设计意图的能力。该文作者以“借由传统,心手相应”为切入点,充分挖掘传统元素和构成基础教学的融合方式,引导学生在学习构成原理的基础上,综合平面、立体、色彩、空间等要素,如对待一门手艺般践行“知行合一”,从而使学生的设计从形式到内涵得到全面提升。

摘要：随着信息技术的高速发展与快速普及,艺术设计类课程的教学方法也在发生着根本性的变化。作为培训艺术设计类人才的重要课程,《构成基础》所沿用的传统手绘教学方法和如今快速发展并正在被逐渐广泛运用的现代电脑教学方法,形成了两股相互矛盾又相互平衡的制约力量。对此,本文以"传统手绘教学与现代电脑教学的比较"为主要研究对象,以《构成基础》课程为例,通过分析传统手绘教学在色彩构成部分和平面构成部分的优势劣势,以及数字化电脑教学的模式与优劣,来对传统手绘教学和现代电脑教学进行比较。希望通过这种比对分析,能够找出一种能够将二者有效结合的全新教学模式,作用于艺术设计这一范畴领域、促进其发展。

摘要：在"课程门门有思政,教师人人讲育人"的大思政氛围下,课程思政教学理念该如何融入到专业课程的教学中。文章以高职院校艺术设计专业课程"构成基础"课程思政教学改革实施为例,提出课程实施课程思政教学模式的必要性和可行性,主要从作者的实践过程中总结出"构成基础"课程实施课程思政的几个有效途径及实践成效,为后续专业课程的课程思政教学改革提供了实践性的指导意义。

摘要：高校视觉传达专业旨在培养学生的艺术修养与审美能力,这需要从视觉传达专业的基础课程中入手,在学生基础课程的学习中奠定良好的专业基础知识与专业技能应用能力,这样才能够充分发挥学生的创造力与创新意识。当前高校视觉传达专业《构成基础》课程教学中存在一定不足,以教学课程结构、课程内容、教学分配、师资力量为主要的问题。为了能够进一步提高高校视觉传达专业《构成基础》课程的教学有效性,还需要高校作出教学改革,以教学改革推动教学质量的提升,为此,本文进行了针对性分析,就教学模式、教学改革与教学改革分析进行具体探索与阐述。

摘要：现代展示设计，简单地说是框架和体块的组合关系，从空间结构和平面布置上来看，就是各类形态的构成。展示的空间是环境、道具、照明、纸品、展示陈列方式及各种信息媒体等综合性设计，展示主旨意在创造出一个能与观众沟通的活动场所和空间。现代展示设计是根据策划的目的要求，把某项工作预先制定的方案、方法、图样等，清楚地呈现出来。展示设计是围绕着如何有效地提高展示活动的效率和质量进行的，其目的是使某个事物或物件，在具体、生动的展示中，

摘要：复辞是陈望道在《修辞学发凡》中提出的一种辞格类型。《诗经》中复辞的类型,一种是连接式,一种是隔离式。隔离式中分两种:一种是充当不同成分,有时意义也发生变化的相隔式复辞;另一种是连接不同词语的相隔式复辞。其构成基础可以包括语言学基础、美学基础、认知基础和心理基础。

摘要："构成基础"是设计类专业的入门课程。平面、立体与色彩三大构成是相互联系、相互影响的,有关理论教学应该是有机统一的整体。不同的专业可以根据培养目标的不同,对三大构成的教学各有侧重,但不应该将它们予以割裂。同时应该加强练习的运用性,让学生掌握自我训练的科学方法,培养学生的创造力。

摘要：数字化教学法能够有效提升设计教育质量,为培养创新型设计人才提供新的路径和方法。数字化教学法在设计教育中具有开阔学生视野、培养学生实践能力、满足学生个性化学习需求等意义。教师应遵循促进学生主动学习、开展个性化教学、将理论与实践结合的原则,通过数字化重构课程内容、数字化建设教学资源、数字化创新教学模式、数字化优化教学评价等策略,开展数字化设计教学。