摘要：树木学是林学专业的核心课程之一,其授课学时的不断减少导致传统的树木学课程教学模式已不能适应现在的教学需求。为了保证树木学教学效果,在结合现代教学手段和传统教学模式的基础上,将翻转课堂、自主探究、合作学习、问题解决与网络教学相结合发展出一种混合式教学模式,并将之运用于树木学课程的实际教学工作中,收到了较好的效果。

摘要：为了更好满足我国发展新阶段对林学专业人才的需求以及解决招生就业中出现的现实问题,笔者以河南农业大学为例,对林学专业毕业生的就业状况及面临的主要问题进行了调查分析。河南农业大学林学专业毕业生就业情况具有以下特点:毕业生性别比例的变化,除2009—2017年期间(不含2012年)女生人数及占比高于男生之外,大多数时间男生人数及占比高于女生;2001年进入自主择业阶段之后,毕业生对就业单位的选择经历了以行政事业类单位为主、从行政事业类单位向公司企业类单位过渡、以公司企业类单位为主的过程,同时升学读研多集中在国内重点高等农林院校和著名科研机构;毕业生就业专业对口或相关与完全不对口的比例基本各占一半;2000—2020年,毕业生主要签约的就业单位类型中,党政机关及其他事业单位的占比呈下降趋势,教育和科研设计领域相关单位的占比相对稳定,民营企业的占比呈上升趋势;毕业生选择的就业地域以学校所在省的省会城市、东部经济发达地区和北京这样的国际大都市为主,而选择各方面条件都较为落后的西部地区的比例较低,但即便如此,还是涌现了一批到艰苦地区就业的优秀毕业生。由此可见,林学专业毕业生就业主要面临着就业流向区域不平衡、就业流向的单位类型与实际需求不符、毕业生专业对口就业率较低等问题。导致问题产生的原因主要是:林业产业经济相对落后,经济效益见效慢且获得的周期长,林业行业发展受限,工作条件较差、薪酬待遇较低;社会公众对林业行业的认知存在偏差,林业工作者的作用和价值未得到足够的重视、社会地位较低;毕业生就业观念陈旧、期望过高,就业心理存在自负与自卑、焦虑与浮躁、盲目与攀比等偏差。为此,从以下3个方面提出应对林学专业毕业生就业问题的措施。一是提高学生的科学素养和思想素质,树立正确择业观;二是突出专业优势和特色,拓宽专业口径;三是建立集“招生、培养、就业”为一体的人才培养机制,为增强林学专业毕业生的就业竞争优势、实现高质量和高效率的就业提供支撑和保障。

摘要：林学专业综合实习是林学人才培养过程中最为重要的环节之一。该文指出,林学专业综合实习所面临的问题主要包括实习成本逐年攀高、实习内容多变而不统一、师生比有所下降、实习内容缺乏系统性、实习场所难以固定、实习总结模式单一等。因此,该文在实习内容的安排与设计、实习指南的编写与规范、实习活动的组合与优化、实习场所的固定、实习资料的收集与积累、实习结果的考核与交流等方面,提出了一系列的改革措施。实践证明,这些措施能够适应当前林学专业人才培养的需要,具有可行性、创新性特点,对今后林学及其他专业的实习有一定的借鉴和指导意义。

摘要：“GIS导论”课程是林学专业的核心课程之一,是传统林业向数字林业和智慧林业过渡的纽带,因此近些年各林业高校林学专业对其日益重视。以西北农林科技大学林学院林学专业“GIS导论”课程多年的教学和实践为基础,针对教学存在的理论与实践脱节、实验课时不足和GIS教学深度与广度有限等问题,“GIS导论”课程组进行了5项改革,具体措施如下:①调整授课内容;②开展阶段化教学;③分组实验;④成立兴趣小组;⑤鼓励学生使用开源GIS软件。“GIS导论”课程改革解决了林业GIS教学当中存在的理论脱离实践问题,提高了该课程教学质量,激发了学生的自主学习兴趣和创造力,取得了良好的教学效果,推动了GIS技术在西北农林科技大学林学院林学专业的深入应用,为林学专业其他计算机相关课程提供了参考。

摘要：遥感课程是林学专业的方向必修课,该课程理论、上机与实践相结合。随着遥感技术的迅速发展,卫星图像的分辨率逐渐提高,无人机应愈加广泛和深入。本文针对林学专业学生的专业知识结构及林业生产部门对林学专业毕业生知识和能力的要求,对林学专业遥感课程从教学内容、教学方法、结合实践教学三个方面进行了改革探索,希望能够为林学专业遥感课程的教学提供参考和借鉴。

摘要：以提高林学专业教学质量和学生综合素质为研究目标,以林学专业实践教学体系建设为研究内容,深入探讨了林学专业实践教学体系建设的指导思想、建设原则,以及实践教学体系的内容、特点与建设成效,提出林学专业实践教学体系建设的指导思想是通过实践教学体系的建设,使学生在巩固理论知识的同时提高学习和研究的兴趣,培养学生的动手能力、创新精神和创新能力,全面提高大学生的综合素质;要以科学性、前瞻性、层次性、整体性、有效性作为林学专业实践教学体系建设的原则;认为林学专业实践教学体系要突出以下特点:根据不同年级的实践教学目标安排课堂实验、实习和课外实践活动;以课堂实验为基本途径,以多门课程联合教学实习为综合实践途径;从低年级开始积极开展第二课堂活动,引导、鼓励学生培养创新意识和科研能力;充分利用校外实践基地,实现产学研的有机结合;积极开展暑期社会实践,锻炼学生的工作能力,培养社会责任感和使命感;以科研项目为载体,促进科研成果转化为教学内容;狠抓毕业论文实践,把好实践教学的最后环节。

摘要：农林学专业学生毕业后可在林业、农业、环境保护等部门从事森林培育、森林资源保护、森林生态环境建设的岗位工作。林学专业就业岗位包括:景观设计师、林业技术员、苗木采购员、农业仪器销售助理、技术支持工程师等。那么,2022年QS世界大学学科排名榜单中,农业与林业学科排在前十的大学有哪些?

摘要：提升林学专业学生的实践创新能力是现代林业发展的要求。北京农学院林学专业通过建立多层次立体式的实践教学体系,构建相应的实践教学平台,完善实践教学质量保障制度等多种措施和手段,致力于提高学生的实践创新能力。

摘要：实践教学是高校本科教学中的一个重要的环节,对学生综合和创新能力培养起着关键作用。针对林学专业的本科教学,对其教学实践体系进行整体设计,制订适应时代发展要求的实践教学体系。

摘要：新农科建设“安吉共识”的达成,为农林高等教育发展和农林人才培养提供了目标指向。作为新农科建设的一部分,新林科建设旨在通过改革创新重点解决林科人才培养和专业学科建设与国家需求不相适应的突出问题。高等农林院校作为人才培养的重要阵地,加强林学本科专业创新型人才的培养不仅是新时代高等教育发展以及新农科建设和发展的需要,也是林业行业发展的需要。当前,林学本科专业创新型人才培养面临的挑战主要包括:对创新意识和创新能力培养的重视不够;人才培养模式单一,研学结合不够;人才培养方案与新农科建设和林业的新发展脱节等。为此,立足中国国情,顺应国际林业发展趋势,对林学本科专业创新型人才培养策略进行了调整,提出以培养具有创新意识和实践能力的新型林业人才为目标导向、实施多元化的培养模式、构建模块化课程体系、加强产教研融合、加大本科核心课程和“慕课”建设力度的林学本科专业创新型人才培养的总体思路。基于此,华南农业大学林学与风景园林学院在林学本科专业创新型人才培养方面做了许多尝试和探索。一是重新修订林学本科专业人才培养方案,从理想信念、林业情怀、人文素养、理学素养、专业综合素质、审辩思维、创新创业、交流协作、全球视野和学习发展等10个方面明确人才培养规格;按照“遵循标准,整体优化;以人为本,分类培养;强化实践,注重创新;学科融合、协同育人”的原则,构建了“通识教育+基础课程+专业课程+综合实践+科研与创新实践”五位一体的课程体系。二是通过优化本科生学业导师制的实施、鼓励学生参加创新创业训练、开设创新性综合实验等推进科教融合,加强学生创新意识和创新能力的培养。三是通过对林学本科专业实践课程结构和内容进行系统化设计,为林学本科专业创新型人才培养构建了由专业综合实习、综合性实验、创新性实验和特色拓展平台组成的实践教学体系。