摘要：目的:基于柯氏评估模型,探讨并构建临床药师培训考核评价体系,提高临床药师培训质量。方法:以柯氏模型为指导,设计临床药师培训效果评价指标体系及权重,初步制定反应层(临床药师培训满意度问卷调查表)、学习层评估(临床药师培训自评及他人评表)、行为层评估表(包括培训前及培训后的自我及他人评估表)和结果层评估表,并构建临床药师规范化培训系统。结果:构建一套实用性、操作性较高的临床药师培训评估体系。结论:基于柯氏评估模型理念,结合当前临床药师培训工作实际情况,初步构建了临床药师规范化培训评估体系,有待进一步实践验证,以评估规范化培训后临床药师的岗位胜任能力。

摘要：目的构建我国药师培训效果评价指标体系。方法通过文献研究法和专家访谈法构建基于Kirkpatrick评估模型的指标体系初始框架,运用Delphi法确定指标体系。结果研究构建的我国药师培训效果评价指标体系,包括反应评估、学习评估、行为评估和过程评估4个一级指标,培训方案、师资队伍、培训条件、理论知识、实践技能、工作能力变化、职业态度变化、个人收益和组织收益9个二级指标,以及药学专业知识等32个三级指标。结论药师培训效果评价指标体系对培训活动进行全过程及跟踪评价,具有较高的科学性和系统性,能为药师培训效果评价方案设计、药师培训方案持续改进提供参考。

摘要：校本培训的培训效果一直受到各方关注和重视,运用柯氏评估模型的方法和原理,结合校本培训实际情况,阐释在反应层评估、学习层评估、行为层评估和结果层评估四个评估层的应用,建立科学规范的评估程序,这对于学校开展有效校本培训工作有重要的指导作用。

摘要：采用柯氏评估模型,设计一种读者入馆培训效果评估方法。利用该方法对湖北大学2012级本科新生的入馆培训进行了效果评估。评估中发现的各种特征和存在的问题,对进一步改进新生入馆培训教育具有指导性作用。

摘要：目的分析柯氏评估模型在护生的临床教育效果评估中的应用情况,提高教学质量。方法选择2016年1~12月我院临床护理实习生76名作为研究对象,根据柯氏四级评估模型,采用德尔菲专家函询法设计调查问卷,拟定4个层面12条项目对临床护理实习生的学习情况分两阶段进行调查。结果根据两个阶段的调查显示,第二阶段各层面得分比第一阶段有不同程度的增加,其中反应层、行为层得分率均超过10%,两个阶段各层次两两比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论柯氏评估模型能够真实反映护理实习生实习过程中所存在的问题,带教老师通过调整教学方案,有效提高教学质量。

摘要：目的根据柯氏评估模型评估延续护理在人工流产术后患者中的应用效果。方法采用前后对照设计,将2017年11月至2018年1月行人工流产术的120例患者作为对照组,2018年2月至4月的120例患者作为观察组。对照组采取常规延续护理健康教育,观察组柯氏四级评估模型评估延续护理效果并及时调整延续护理方案。比较两组3个月避孕措施使用情况、6个月后避孕知识知晓率、重复流产率及患者的满意度。比较两组2周复诊率,术后1、3、6个月随访率。结果观察组患者满意度及随访率高于对照组,2周复诊率、3个月高效避孕工具使用情况、6个月避孕知识知晓程度优于对照组;6个月观察组1例发生重复流产,对照组3例。结论应用柯氏评估模型有利于提高延续护理效果,提高人工流产术后患者避孕知识知晓率,促进患者避孕行为改变,建立正确的态度,降低重复流产率,提高满意度,减少医疗费用。

摘要：采用系统性文献综述法筛选国外近二十年高校教师教学发展项目评估研究的42篇文献进行系统分析,结果发现:已有研究基于评估目的运用多元化研究方法;评估对象包括参与教师、教师同事、学生及管理人员等教师发展利益相关者;评估框架采用有效教师专业发展标准、专业发展评价模型等多项理论与模型;评估内容高度关注教师课程教学设计能力提升与教师发展共同体。基于柯氏评估模型对样本文献的实施成效进行评估,发现大多数项目能有效促进教师知识技能提升与实践行为改变。未来中国高校教师教学发展项目评估研究需强化实证研究设计,拓展教师发展实施成效的评估视域,运用多元评估方法为展现教师教学发展项目的实施成效提供证据,重视项目实施效果的跟踪评估与长效反馈等。

摘要：高等教育质量评价是高等教育发展需要解决的关键问题之一,通过对高等教育质量进行量化评价,得出高等教育质量的得分数据,可以监测高等教育质量,并根据所得到的质量数据发现教育问题,从而促进高等教育的协调发展。文章参考已有的研究成果,设计本科教育质量评价体系的构建原则,选择合适的本科教育质量评价指标,确定本科高等教育质量评价指标体系,接着采用德尔菲法和层次分析法,对各级指标进行科学赋权,最后根据所构建的本科高等教育质量评价指标体系,对北京B高校的学生进行问卷调查,验证所构建指标体系的科学性及适用性,并且了解目前我国成果导向视角下的本科生教育质量的现状。

摘要：在开放教育中引入移动学习已经成为一种必然趋势,开展移动学习效果评价有助于进一步提升开放教育的办学水平和质量。文章通过对移动学习效果评价研究现状的分析,以柯氏评估模型为理论基础,从反应层、学习层、行为层和结果层等四个层次分析开放教育移动学习效果评价体系的评价内容、评价方法和评价阶段,选择合适的移动学习效果评价指标,构建了开放教育移动学习效果评价体系,并指出实施评价过程中要注意的问题。

摘要：依托实验室,从基于“创新设计思维”的创新创业教育课程体系、阶梯式创新创业团队、实验室的创新创业实践平台、校园创新创业文化建设、资金支持与保障体系等方面对高校创新创业人才培养机制的内容和实现路径进行探索与研究。最后根据定性与定量相结合原则,通过柯氏评估模型对该人才培养机制进行效果分析,结果表明,该人才培养机制可以提高学生的学习成绩,提高学生的创新创业能力,提高学生的创新创业成果数量,有助于培养学生成为创新型的高素质人才。