摘要：本文从美国国家战略分析入手,剖析美国标准化教育顶层设计和总体布局,研析NIST、ANSI、IEEE等美国典型标准化机构标准化教育工作的重要举措和主要特点,为我国完善标准化教育体系提供一定参考。

摘要：美国一直对标准化人才培养给予高度重视。美国国家标准和技术研究院(NIST)通过美国标准服务课程开发合作协议计划(以下简称“标准课程计划”),对高校的标准化教育课程开发提供资助。自启动至今,NIST已通过该计划对宾夕法尼亚大学、普渡大学、休斯敦大学等29所高校给予了支持和资助,有效提升了大学生对标准化理论体系和自身所学专业相关标准化知识的理解。本文分析了标准课程计划的主要内容、特点及其借鉴意义,为进一步完善我国高校标准化课程设计提供建议。

摘要：由韩国顶层设计发起UEPS项目,从起因、过程和内容等视角,研析了UEPS在项目规划和运营等方面范式演变的过程,并进行了相应总结。研究认为,UEPS项目的运行模式可作为技术标准纳入国家高校层面标准化教育基准的参考,为我国引进类似课程提供了启示。

摘要：为探索青少年标准化教育模式,培养青少年的标准化理念,培育创新精神和实践能力,本文探索了中学与标准化专业机构合作开展针对中学生的标准化创客活动的实施模式,设计开发了一系列基于现实生活和科技产品的创客任务,提出了标准化创客活动的实施要点及评价原则,为开发标准化教育教材、实施中小学标准化教育、培养青少年后备人才提供了参考。

摘要：一代法学大家韩德培以其数十载的感性积蕴、缜密的理性思维和敏锐的洞察力前瞻性地提出了许多有关法学教育的重要理论和主张.我们在进行系统整理和深入研究的基础上,将之归纳为一套全方位多层次多途径的“1133”法学教育综合理论体系,即“一种理念”——以“学以致用、依法治国、面向世界、创造未来”为法学教育的基本理念导向;“一个系统”——以“系统工程”为法学教育的基本体系定位;“三个并重”——以本科生教育与研究生教育并重、标准化教育与自由化教育并重、封闭式教育与开放式教育并重为法学人才的具体培养模式,“三大方法”——以教学、实践、科研三大层面的求实、改革与创新为法学教育的运作方法.对这一法学教育理论加以详细阐释和系统研究对于完善我国的法学教育、促进中国法学教育的变革和与国际接轨,有着深远的意义.

摘要：美国的伊恩·朱克斯和瑞恩·L.沙夫在《教育未来简史》一书中直言:“教育的当务之急是帮助我们的下一代培养在未来社会立足所需的技能和思维习惯……那些既容易教又容易测试的技能,往往是最容易被自动化、数字化和外包所淘汰的。”然而,21世纪已过五分之一,在科技和全球化迅速发展的今天,很多学校的教室里仍上演着20世纪的标准化教育模式。其中,一个明显的体现就是学生作业。大量重复的机械练习、“拿来主义”的各种教辅资料,让学生在高耗低效的训练中逐渐丧失学习的热情和诸如好奇、想象、创新等各种未来人才所需的能力。

摘要：根据多年来开展型号研制标准化工作的实践，对关于加强型号研制标准化工作的若干方面，包括加强标准化的顶层设计、加强标准信息管理和建设、抓好产品标准化大纲的编制与实施、加强标准化教育和标准的宣贯、建立标准化专业队伍、建立企业标准体系等进行了总结分析和探讨。

摘要：个性化教育是对工业化时代整齐划一的标准化教育的抵制、修正甚至是转型性变革。标准化教育择其要者来说,既不是它的统一共性化特征,也不是一种流水线式的最佳模式操作,亦不是大规模、大班额的外显组织构架安排,而是从根本上成为一种精神文化充盈于教育界和整个社会,被理所当然地视作最有效和合理的教育制度设计。