摘要：教师专业能力是教师能力的核心,是提升职业教育高质量发展的根基。通过对全国四省份五个焦点团体45位高职教师的访谈和任务分析发现,高职教师专业能力标准主要包括专业建设、课程建设、教学设计、教学实施、教科研、社会服务、专业发展七个维度,共形成46个能力模块,163条能力要求。专业能力标准的研制体现了三个基本特征,分别是基于工作导向刻画高职教师专业发展轨迹,基于能力本位深入理解教师的职业能力,基于规定性要求定位标准的“发展―导向”功能。在未来标准的制定中,有必要基于任务分析有效区分教师专业能力标准的结构层次,基于价值定位精准指向教师专业能力标准的功能作用,基于标准的有效实施制定教师专业能力标准的配套体系。

摘要：当前,随着我国艺术品市场的不断发展,各环节中的评估问题也逐渐突显;而构建艺术品评估标准是艺术品评估实际应用和发展的重要一环。本文聚焦我国艺术品评估标准构建的现实基础,通过理论研究与实例讨论,落实标准构建的途径,提出切实可行的措施。

摘要：在学科融合的背景下,为了有效提高小学体育的教学质量,构建信息化教学的标准显得尤为重要。采用访谈法和层次分析法(AHP),从技术应用、教学设计、学习体验和知识理解四个维度,构建学科融合背景下小学体育信息化教学的标准。从一级指标来看,教学设计维度权重最高;从二级指标来看,教学内容的信息化设计和教学方法的创新应用权重最高。结合相应指标的权重,提出以下建议:优化信息技术与体育教学内容,创新教学方法,加强互动与交流,提供个性化教学,深化对体育运动知识的理解。

摘要：随着基础教育领域信息化工程的不断推进,数字化教材日益受到关注,对于其个性化标准的构建也成为研究者的关注热点。文章对数字化教材个性化标准的构建背景、内容以及未来发展方向进行分析,构建形式、资源、功能以及评价的全方位发展体系,创新方法设计高效内容,规划多种方式以完善体系的运营,以促进新时期数字化教材科学有序地发展。

摘要：党的十九大报告提出实施乡村振兴战略,绿色村庄建设正是实现乡村振兴的重要路径之一。文章借鉴美丽乡村、生态村庄等建设经验,结合苏北地区村庄发展现状,从村庄节地情况、建筑节能情况、基础设施情况及能源利用情况4个方面选取指标。运用AHP法建立苏北地区绿色村庄评价标准体系,并运用ArcGIS软件对评价结果进行分析与表达,最终对苏北地区村庄的发展提出应对策略。为苏北地区绿色村庄的建设提供理论标准支撑,同时为我国其他地区绿色村庄发展提供借鉴。

摘要：虽然2008年内地与我国香港特别行政区有关判决认可的双边安排排除了婚姻家庭事项判决的适用,但自2011年起,内地法院开始探索通过个案认可香港特别行政区离婚判决。由于缺乏自上而下的制度设计,对于是否可以在双边安排规定之外另行根据域内法认可香港特别行政区离婚判决,认可香港特别行政区离婚判决的法律依据、审查条件和认可范围、认可程序是否具有强制性等问题上,内地法院均有不同的裁判意见。从判决认可制度化和常态化角度,在两地未能达成双边安排之前,应明确内地法院认可香港特别行政区离婚判决的法律依据和审查条件。

摘要：新人教版高中化学教材“研究与实践”栏目的实施和评价是发展学生核心素养的重要途径。根据栏目内容的不同,可以将17个栏目主题划分为三类:“分析研讨类”、“实验探究类”和“实践研究类”。基于对栏目中学习活动相关内容的分析,将科学研讨、科学探究、科学实践作为“研究与实践”栏目的三个评价要素,设计相应一级指标。

摘要：合作学习任务的认知水平与学生在完成这一任务过程中表现出的认知水平呈正相关，因此，中高年级认知水平的合作学习任务将有效促进学生的思维活动，发展学生的思维能力。小学低段阅读课堂合作学习任务认知水平过低，限制了低段学生的思维发展。以低段语文知识与能力训练点和阅读认知过程分级标准为参照，尝试建构的阅读合作学习认知水平标准，能帮助语文教师提升合作学习任务设计与组织的能力，优化阅读教学。

摘要：建设科学合理的教育质量标准是当前开放大学转型发展的紧迫任务。开放大学教育质量标准既要符合我国高等教育质量的基本要求,又要在人才培养规格、教学过程、教学条件以及评价方式等方面突出开放性和创新性特点。以国家对开放大学的相关政策为指导,以国际远程高等教育质量标准为借鉴,以我国开放大学教育质量保障建设为基础,以促进开放大学学生发展为目的,设计出包括学校定位与培养目标、教学条件、教学过程、教育结果等4个一级指标和人才培养规格、师资队伍、学习投入与参与、学业收获、满意度等21个二级指标在内的开放大学教育质量标准。

摘要：随着国家公园的建设和发展,对国家公园自然教育系统规范提出了更高的要求。目前,中国国家公园开展自然教育仍处于探索阶段,缺乏统筹规划和统一标准,体系建设还不完善,而国家公园对自然教育的需求较大。基于此,文中在阐述自然教育和国家公园自然教育内涵的基础上,分析了国内外国家公园自然教育现状以及构建国家公园自然教育系统标准的原则;立足我国国家公园现状,提出中国国家公园自然教育系统标准的框架,包括国家公园自然教育的规划与管理、生态体验、硬件设施、人员、媒介、教育内容与项目、教育活动设计、系统评价等内容。