摘要：在杭州建设"动漫之都"的战略目标背景下,为解决动漫行业人才需求与高校教育输出之间的错位问题,杭州职业技术学院通过创建"校中厂、厂中校"模式的新型校企共同体,推动校企联动、产教融合,创新动漫专业人才培养模式,以期为高技能复合型动漫人才培养提供建设性思路,以及中国高职教育校企合作体制机制建设的改革创新提供实践参考。

摘要：推进专业建设是提高高职教育人才培养质量的关键．而“校企共同体”作为校企合作的一种新型组织形式．有助于深化专业建设内涵．优化资源配置。提供机制保障。通过基于“校企共同体”背景下的迭利服装设计专业建设的研究．认为“校企共同体”对明确专业人才培养目标定位、掏建适合企业岗位需求的课程体系、培养企业岗位需求人才、开发职业技能证书等具有积极作用。

摘要：校企共同体是校企双方以合作共赢为基础,以协议形式缔约建设的相互开放、相互依存、相互促进的利益实体,是校企合作的新型组织形式。通过走访调查分析校企共同体的"校中厂"运行现状,建议重点从优化顶层设计、打破地理局限、深化资源共享、项目专业共建、师资团队共融、校企文化共育等方面创新和完善运行机制。

摘要：本文在“共同体”理论指导下,明晰了“校企共同体”的内涵和主体构成、建设原则、建设途径,对于构建“校企共同体”和深化产教融合具有重要的指导意义。“校企共同体”是政府、高校和企业、人才、协会等多方以互相认同的价值理念为基础,主动采取多方互动途径形成有密切关联的利益实体,以尊重教育发展规律、尊重差异、合作共赢为建设原则。同时,以酒店管理专业为例,提出“校企共同体”建设可以从制度框架建设、合作沟通机制建设、共享机制建设三大方面进行。

摘要：在地方政府的引领下,杭州职业技术学院与区域主导产业的主流企业合作成立校企共同体——达利女装学院,构建理事会领导下的二级学院院长负责制,开展紧密的校企合作。基于校企共同体,合作企业参与人才培养全过程,共同开展专业现代化建设,破解产教融合、创新创业、职业素养培育等难题,为纺织服装类高职教育和专业建设提供"杭职达利女装学院方案"。

摘要：以模具设计与制造专业为例,对校企共同体背景下的课堂重构进行了具体分析。从具体专业层面,以校企共同体为平台,以培养模具高技能人才为目标,进一步深入探索和实践了"重构课堂、联通岗位、双师共育、校企联动"的教学改革思路,培养"首岗适应、多岗迁移、可持续发展"的模具高技能人才,从搭建校企共同体平台、重构课堂教学新秩序、重构课堂质量评价体系等方面,对重构课堂的内涵进行了探索与研究。

摘要：基于行业调研和人才需求规格分析,针对民办高职信息技术类专业学生“底子薄,文科生比例偏高”带来的“教”与“学”不对等、教学内容与企业岗位需求不匹配等问题,以惠州经济职业技术学院与本地企业的深度合作为实验区,探索基于校企共同体的“三融入、三驱动”民办高职信息技术人才培养模式。

摘要：实现产业学院治理结构现代化是职业教育的战略举措和本质要求,也是深化产教融合的应有之义。文章从多个层面分析了产业学院当前面临的法律困境、办学困境、合作困境、权责困境和组织困境等难题,并提出在利益共享视阈下应以多元共治、民主法治、科学善治为价值诉求,通过以分权制衡为切入点、以利益共享为立足点、以章程建设为着力点、以依法治教为突破点、以组织再构为落脚点等来实现治理结构的优化,从而使产业学院由“共治”走向“善治”。

摘要：为培养符合时代需求的高职艺术设计应用型人才,广东科贸职业学院艺术设计专业经过近9年的摸索与实践,逐步形成了“一体两翼四融合”的高职艺术设计专业创新人才培养体系。“一体”即构建了具有广东特色的设计工坊育人平台,探索以“一站式培养+技能竞赛”为双翼驱动的人才培养机制,“四融合”即在人才培养中融入企业人员、企业项目、企业文化、企业标准。有效解决了人才培养模式与市场需求脱节、行业企业缺位、课程项目选择和实施困难、实践环节缺失等问题,促进了产教高度融合,为高职艺术设计专业人才培养提供了重要经验。

摘要：陶行知“艺友制”的教育思想,是对幼儿教育师资培养的一次伟大尝试。幼儿教育师资匮乏的问题,在当今社会引起广泛关注。本文从分析“艺友制”教育思想的理论内涵入手,探索其在学前教育艺术领域教学中的实际运用,并试图通过借鉴“艺友制”教育思想解决当前艺术领域课程教学中存在的问题,最大限度地优化中职院校学前教育艺术课堂教学,在共教共学共做中提高学前教育艺术领域教学水平,培养当代“双师型”幼教人才。