摘要：如今，曾一度被认为是一方净土的校园，人身伤害事件频频发生，而且性质日趋严重。这些暴力行为使众多学生的心灵蒙上了阴影，也在某种程度上削弱了学校的育人功能。此时，怎样应对校园暴力成为学校教育无法回避的问题：如何才能唤起家庭、社会的支持形成教育合力？如何关注学生的心理疏导，才能有效增强学生抗挫及自我调适能力？如何进行教育研究，才能优化教师的育人技能与艺术？我们对此进行了思考与尝试。

摘要：基于学校现有的监控设备,创造性地将OpenPose人体姿态捕捉技术和深度学习技术应用于校园暴力监控预警领域,能够实现对校园暴力的智能监控预警,为遭受校园暴力的学生提供线上心理支持和法律援助,同时能够通过识别面部表情分析学生的心理健康状况并提供心理疏导服务。系统可以很好地完成暴力识别,能够对校园暴力行为进行防治。

摘要：学生欺凌治理应当以二元论为基础,不断对学生欺凌治理进行系统化的法律建构。其基本思路是,在一元治理体系之外,以未成年人为基准,建构以学校为中心的学生欺凌治理体系。一方面,通过管教权建构学校管教体系及社会支持体系,不断完善学生欺凌治理体系。另一方面,通过建构学生欺凌治理能力标准体系、提升体系和评价体系,全面提升学校的学生欺凌治理能力。只有对学生欺凌二元治理进行全面性、整体性、体系化的顶层设计,才能有效应对学生欺凌问题,实现前端治理。同时,二元治理并非仅限于学校治理层面。二元治理格局不仅在于学校与成人社会的分治,更在于形成二元治理结构促成共治。因此,二元治理还需要建构二元协同机制,塑造分级干预、分层治理体系。从更长远计,应当充分重视并考量学校作为“未成年人社会”这一基本属性,以学校为基本场域,整合关于未成年人的相关制度规范,建构与“未成年人社会”相适应的法律系统和治理体系。

摘要：目的:了解某市中学生校园暴力行为的流行情况及其影响因素。方法:某市初一、初二、高一、高二年级抽取875名中学生为研究对象,应用自行设计的青少年成长与校园安全调查表,采用非条件logistic逐步回归分析各种可能影响校园暴力行为的影响因素。结果:①精神暴力的检出率为59.0%,躯体暴力的检出率为35.7%。②男性、独生子女、父母关系不好、父亲饮酒等是校园暴力行为的危险因素。结论:①某市中学生校园暴力较为普遍。②校园暴力受到社会、学校、家庭、学生本身四个方面的影响,因此要从这几个方面共同着手最大程度上降低校园暴力的发生。

摘要：　　就在北京海淀职业艺术学校学生"辱师事件"余音未散的4个月后,一段令人触目惊心的"厦门中学女生自拍围殴视频"于日前被上传至网络并引起一片哗然,与之链接的还有近期发生的"东莞女生群殴视频""常熟校园群殴视频"等等.一组组模糊的镜像再现了一场场真实又发人深省的校园暴力事件--它们是否是对青春道德沉沦泥淖的折射?……

摘要：这项研究旨在制定以减少和预防校园暴力为目标的艺术课程。该研究分析了与校园暴力有关的以往研究项目,以便进行方案开发。根据研究人员之前在艺术治疗咨询方面的研究经验,制定了艺术治疗方案,以减少和防止韩国校园暴力。艺术治疗方案包括20场次。发展过程的基本框架以阶段、主题、形式、目标、场次流程、时间、参与者人数(个人、团体)、材料和准备等形式呈现。艺术治疗方案由四个阶段构成。第一步是建立信任;第二步是通过过去的经验带来积极的情绪;第三步是建立积极的自我形象;第四步是加强对未来的积极情绪。通过研究开发的艺术治疗项目可以被教师、辅导员和艺术治疗师用于支持学生的品格教育政策。此外,开发的艺术治疗方案将为校园暴力的受害者提供治疗机会。并且,这项研究有望预防和减少未来韩国的校园暴力。

摘要：目的了解中国人口较少民族儿童青少年校园暴力发生现况和流行特征,探究其发生的影响因素,为制定人口较少民族校园暴力干预策略及国家制定相关卫生政策提供科学依据。方法于2016年采用整群抽样方法,随机抽取9~16岁人口较少民族中小学生作为调查对象,问卷调查人口较少民族儿童青少年自报校园暴力发生情况及其影响因素。结果 2016年中国人口较少民族儿童青少年自报过去30 d里有过校园暴力的发生率为73.19%,其中男生发生率为75.91%,女生为70.65%;9~12岁为72.47%,13~16岁为73.98%;独龙族为81.65%,德昂族为71.70%,布朗族为79.06%,阿昌族为67.16%,普米族为56.93%,怒族为92.24%,基诺族为59.59%。非留守儿童(OR=1.24,95%CI=1.00~1.54)及非住宿生(OR=1.33,95%CI=1.02~1.73)是人口较少民族儿童青少年发生校园暴力的独立保护因素(P<0.01);民族是发生校园暴力的独立危险因素(P<0.001)。此外,过去12个月里有过自伤事件(OR=1.96,95%CI=1.45~2.64)、男性(OR=1.21,95%CI=1.00~1.48)、母亲从事非农业工作(OR=1.84,95%CI=1.38~2.45)、母亲文化程度低(初中OR=0.62,95%CI=0.41~0.94;小学OR=0.92,95%CI=0.59~1.44)、自觉有孤独感(偶尔OR=1.27,95%CI=0.82~1.95;经常OR=1.98,95%CI=1.26~3.11)、自觉学习压力大或成绩问题经常感到心情不愉快(偶尔OR=1.27,95%CI=0.90~1.80;经常OR=2.23,95%CI=1.51~3.27)、以及过去12个月里发生打架多次均是人口较少民族儿童青少年发生校园暴力的独立危险因素(P<0.05)。因担心某事而经常失眠是发生校园暴力的可能危险因素(0.05<P<0.10)。校园暴力居前3位的类型依次为被恶意取笑(55.79%),被威胁、恐吓(32.75%)和有人对我开色情玩笑或做色情动作(30.62%)。结论中国人口较少民族儿童青少年的校园暴力发生率较高,今后各级政府、各部门应加强合作,开展对少数民族儿童校园暴力的预防与综合干预,创造安全、健康校园。

摘要：近年来，随着社会的快速发展，社会价值趋向多元化与复杂化，教育事业在蓬勃发展的同时，也呈现出一些新的问题。

摘要：近年来，随着社会的快速发展，我国的教育事业在蓬勃发展的同时，也皇现出一些新的问题。其中，教师遭受校园暴力的事件频发；趋势愈演愈烈，性质不断恶化，使得部分学校的管理和教学秩序遭到一定程度的干扰，部分教师的身心受到极大伤害，工作受到严重影响。教师屡受伤害，经分析主要有家庭、学校、学生和教师这四个方面的原因，那么解决方法也应从这四方面入手。

摘要：环境设计预防犯罪(CPTED)的目标是减少犯罪机会,构建一个更安全和更宜居的环境,最终达到环境让生活更美好的目的。CPTED通过它的五个核心策略一自然监督、入口控制、领域强化、开展活动和地方保养来实现其目标。拟以美国预防校园暴力的CPTED设计为视角,具体解读CPTED的实际应用。