摘要：近年来,中学生中频发自杀、校园暴力事件,引起家庭、学校和社会各界的广泛关注。我们在叹息他们"漠视生命,无视法律"的同时,更应重新审视道德与法治学科教学,摒弃单一的知识灌输、理论说教,关注生命教育,引导学生积极探寻人生意义,健全与完善人格。道德与法治各年级课程内容设置注重将道德与法律有机结合,在案例和课堂活动设计上更具有人文性特点,也更加符合学生个性心理特征和认知水平。这就要求道德与法治教师创新教学方式,注重人文关怀,提升学生人文素养。

摘要："呜——呜——,老师——王刚揍我——"李飞又鼻涕一把眼泪一把地来到办公室向老师哭诉……小学生间发生类似矛盾时,常常喜欢向老师告状,严重点就要采取武力解决了。长此以往,会导致学生社会化过程中的人格障碍,甚至会酿成校园暴力事件。如何帮助同学们正确处理这类矛盾呢?我设计了一次主题教育活动,让学生在教师引导下,通过讨论、分析,看看、说说等形式,选择处理同学间矛盾的正确方式,掌握解决矛盾的方法和技巧。

摘要：为真正遏制校园暴力事件的发生,教育部联合公安部等多部门发布实施要求,作出顶层设计,压实责任,为保校园平安指明了方向。之前,个别学校的暴力事件时有发生,给一些学校和个别家庭带来不少的伤害,也给社会稳定和谐造成不好的影响,使一些学校建设“平安校园”的步伐受阻。特别是地处少数民族地区的一些学校,因为地域经济水平、文化程度、语言差异等诸多因素,成为安全防范力量最为薄弱、安全事故极易发生的“危险地带”。因此,结合笔者所在的威宁彝族回族苗族自治县的学校的一些做法,谈谈威宁这个少数民族地区学校建设“平安校园”的几点思考。

摘要：党的十八届四中全会通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》,这在中国法治发展历程中具有里程碑意义。由自身性质决定,思想品德课必然成为培育法治文化、增强公民法治观念的主渠道和主阵地。在思想品德课上,除学习法律常识外,用法治思维和法治方式进行课堂管理,既起到了培养学生法治观念和法治思维的作用，又提高了课堂管理效果。

摘要：近年来，我国校园暴力事件层出不穷，许多学校正常的教学秩序深受影响。虽然学生遭受校园暴力引起了家长的担忧和社会各界的广泛关注，但教师遭受校园暴力却很少被人关注。如何预防和阻止教师遭受校园暴力，对于维护教师权利和正常的教育教学活动具有十分重要的意义。

摘要：2010年第6期《南方人物周刊》支教画家孙金龙:希望孩子们有走出去的理想南京书画院画家、中国颜真卿书画院院长孙金龙参与了雷州足荣村新农村建设活动。他得知足荣村小学没有固定的美术教师,美术课只是"随便上"便决定留下来支教,让孩子们有"走出去"的理想有成为艺术家的可能。

摘要：近年来，校园欺凌和校园暴力事件时有发生，不仅损害学生身心健康，还造成社会不良影响，“校园霸凌”因而也成为一大热议话题。不久前，“北京中关村二小事件”引发社会激烈讨论，同时也暴露了公众对“校园霸凌”的理解偏差和观念分歧。前段时间武汉举行事业单位公开招聘笔试，“校园霸凌”更是成了考题，要求考生对此设计教育方案。

摘要：一、案例创设,学生为主体在思想品德教学策划过程中,应将学生放在教育活动的第一位,从学生的角度出发,关注其成长中会遇到的问题,在案例设计中,从简单的资料分析开始,交与学生课堂的主体地位,教师以观察和引导的角度出发,配合学生将案例分析进行到底。教师可以事先提示学生案例中需要思考的典型问题,使学生思考有所依据,而非盲目的自我发掘,这样做考虑到了小学生思维无法在一开始就自我发掘出案例中的问题核心,容易出现想象太多。