摘要：精英文化（或称为高雅文化）作为语文课程建设长期以来赖以支撑（或参照）的内容基础和价值基准，从来就是语文教与学的主要媒介对象。精英文化以其高雅的艺术趣味、经典的审美取向、严肃的创作动机、深刻的思想意义，加上流传广远、存续持久的姿态，成就了自身人文课程主角的担当。

摘要：开发有效的校外课程资源是学科综合实践活动课程实施的关键要素,需要中小学教研部门进行专门的顶层设计,把握整体课程开发方向;需要各个学校以本地现有实践基地为平台,统筹规划,因地制宜,开发适合本校学生的综合实践活动课程资源;并建设分学段、分年级、跨学科的实践活动课程资源。

摘要："读万卷书、行万里路",研学旅行由来已久,它是学校课程和校外课程资源相互衔接、综合实践育人的新途径。旅游专业课程与研学旅行探究性、实践性、开放性和生成性的特征不谋而合。本文通过对于研学旅行特点和原则的梳理,结合旅游专业学生的特点和群项目建设要求,根据教学目标有针对性地设计了珠海共乐园的研学旅行,探讨基于研学的旅游专业校外实践设计,并反思这一过程中存在的问题和改进建议。

摘要：21世纪的新型基础教育所需要的是培养学生在未来瞬息万变的社会中生存能力,并为此设计、组织相应的使学生成为学习活动主体的应容性的学习环境,这意味着未来的教学模式将从"人—人"系统转变为"人——环境"系统。学校教育是一种特殊的环境,语文学科是人文性、工具性的学科,加强环境教育,提升人文品位已是人类社会新意识。

摘要：我国小学课程的开发方式，长期以来是统一集中的专家式的国家层面的开发，一些基层学校也未能主动地按照自己的办学理念，来设计和开发符合自身特点的课程资源。我们的教师则把教科书及其配套的同步练习与测试等辅导资料，作为教学的课程资源，也使课堂成为利用课程资源最重要的地方。一方面导致了学校教师认为课程资源的开发是少数学科专家的事，一线教师在课程资源开发中处于缺位的状态。另一方面导致教材成了唯一的课程资源，大量有声有色、有血有肉的校外课程资源白白地浪费了。