摘要：构建“画韵南音”艺术实践工作坊校本课程,更好地融合美术与音乐学科知识,运用美术形式传承南音艺术,有助于实现美术学科核心素养培养目标。教师通过明确“画韵南音”校本课程的开发原则,从教学目标、教学资源、课程实施、教学评价四方面梳理校本课程的开发与应用策略,完成对“画韵南音”艺术实践工作坊校本课程的建构。实践证明,“画韵南音”艺术实践工作坊校本课程使学生在传承南音非遗文化的过程中获得了发展。

摘要：高中化学新课程教学标准将化学实验与化学理论知识作为改革核心,教学全面倡导以教师教学为导向,以学生学习为主体,以评价为贯穿线,实现教学评一体化,从根本上提升学生学习效率。在此背景下,化学校本课程应运而生,其以因材施教为特点,充分发挥化学实验的教学功能,让学生学习完成从“被动听讲”到“主动探究”的创新转变,为培养学生的核心素养提供扎实基础。本文详细探讨了如何设计并开发这样的化学校本课程,总结出校本课程一般的开发、实施、评价方法,以供同行参考借鉴。

摘要：“五育融合”是当前及未来基础教育改革最重要的发展方向之一,是新时代教育的鲜明特色,更是基础教育高质量发展的基石。本文以校园植物园资源开发为基础,以跨学科项目化学习活动为载体,结合办学特色和育人目标,设计“和植物合作”校本课程,打破传统教学模式,促进学生全面发展,实现立德树人根本目标,旨在为义务教育学校“五育融合”校本课程的设计与实施提供有益参考和借鉴。

摘要：随着人工智能技术的迅速发展,其在教育领域的应用成为提升教学质量与效率的重要途径。以无锡某小学的太湖文化校本课程为研究对象,通过分析《和小飞一起走近太湖》一课的教学实践,探讨智能语音技术,特别是语音识别技术在教学中的具体应用和效果,以及流程图在教学设计中的重要性。此外,还讨论了人工智能技术在校本课程开发中的潜在挑战和未来发展方向。

摘要：红色文化作为中华优秀传统文化中的重要组成部分,对增强中学生的民族自豪感和爱国热情具有不可替代的作用。文章主要探讨了红色文化在中学校本课程中的融入和实践,以及如何通过这一课程培育学生的爱国主义情感和综合素质。为此,需要教师围绕红色文化设计跨学科的教学活动、创新教学方法、加强运用和实践。同时,文章还分析了红色文化校本课程的评价机制,主张通过多维度的评价方法,全面评估教学效果,以实现课程的系统化和深度融合。

摘要：介绍开展高中英语校本课程群文阅读的背景。以英语校本课程——Z时代的崛起(The rise of Generation Z)为例,结合“探寻华服之美”的主题,探索如何在英语校本课程中开展群文阅读教学,提出先分析学情,再明确模块学习目标和重难点,设计基本教学流程,然后详细呈现教学过程——激活话题,情境呈现;自主提问,信息整合;主题探究,思维深化;能力迁移,文化传承。通过开展教学反思,提出教师在以后的群文阅读教学中应注意的事项。

摘要：近年来深圳市中小学积极推动基础教育领域的创客发展,但STEAM教育和创客教育刚刚起步,相关的教学活动设计和实施策略亟待规范,基础性的活动资源与教材体系有待丰富与完善。从深圳市南山实验教育集团南海中学自身情况出发,利用“互联网+”的技术和思维,实施基于STEAM创客教育的学科资源整合,将之融入初中信息技术课堂,同时切实寻求一种以生为本、以课程开发为核心、分年级分层次开设、自主研发的综合类校本课程,创设多维动态的智能数字学习空间,积极营造校园科创文化氛围,拓展校企合作,形成STEAM教育和创客教育融合师资的培养机制,打造科创人才早期培养的教育基地。

摘要：基于核心素养和跨学科学习理念,从课程开发背景、课程设计、课程实施、课程评价和课程总结5个方面介绍围绕蝴蝶进行的一系列跨学科学习活动,将对蝴蝶的探究与创客、航模、劳动、美术、音乐以及语文学科相融合,开发校本课程“智融生态蝴蝶”,以提升学生的核心素养和跨学科学习能力,促进学生的全面发展。

摘要：受皮影艺术的启示，我校力图把皮影艺术引进校园，融入课堂，让学生学习民间艺术，弘扬民间艺术，使这一民间艺术后继有人。我们费劲周折从附近村庄聘请到乐亭皮影团退休的老艺人对教师进行培训。于是，从2004年3月皮影艺术校本课程正式在我校实施。皮影艺术校本课程共设五个科目：皮影演唱、皮影操纵、皮影伴奏、皮影雕刻及形象设计、皮影剧本习作。河北省教学评估组的领导及县教育局领导对我们的校本课程给予了高度评价。

摘要：校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。近年来，我校依据国家课程实施计划的要求，为尊重学生个性发展与文化需求，充分利用学校丰富的教学资源，开设了系列的校本课程。校本课程《Flash卡通动漫设计》应运而生，当初开设该课程最朴实的想法是，利用信息技术学科优势满足高中学生迫切渴望学习动漫的需求，与学生一起学习动漫制作，体验学习创作动漫的快乐和成功。