摘要：问:您如何理解'实践证明,实行党委领导下的校长负责制,有利于保证学校的社会主义方向和全面实行培养目标,比较符合高等学校的实际'这一判断?

摘要：我国公立中小学在实施"校长负责制"的过程中,存在着法律依据不明确和制度安排不完善的问题。解决问题的出路在于,一方面,应明确厘定政治运作与学校专业活动之间的合理界限;另一方面,也应设计并实施一套有效约束校长权力的监督机制。

摘要：问:您能否以一个学者和行政领导的双重角色来谈谈高校党委领导下的校长负责制?孙:我是搞地质科学的,多年来一直从事学科研究和教学工作,历任系主任、副校长,2000年被正式任命为校长.这四年我感觉到,要学的东西太多了,以前许多熟悉的东西不得不放下来,而不熟悉的东西不得不干起来.我从知之甚少,到知之较多,走了一段边学边干的路子.我虽然做了行政领导,但从来没有忘记自己的学者身份.作为一个学者,就要有求真务实的精神,就要敢于表达自己的观点.

摘要：高校党委领导下的校长负责制是中国特色现代大学制度优势和生命力的体现,也是建设中国特色现代大学制度的根本需要。通过对新中国成立以来高校领导体制的演变历程的梳理,可以发现,坚持和完善高校党委领导下的校长负责制,需要用科学的制度设计来规范高校内部党委权力、行政权力、学术权力、民主权力之间的关系,并建构一套包括决策机制、沟通机制与督查机制在内的良性运行机制。

摘要：我们学校从1984年开始设计并实施了《三年整体教育改革实验》方案,对教育思想、教育内容、教育方法和教育体制进行了全面改革。在此过程中,实行了校长负责制。几年来的实践使我们认识到,实行校长负责制,不能孤立地进行。

摘要：我国中小学校推行党组织领导的校长负责制,既是时代发展的客观需要,也是历史发展的必然选择。探索和实践表明,这一学校领导体制是适合我国国情、符合新时代教育领域全面贯彻党的教育方针、切合基础教育改革发展的学校管理体制。目前,中小学校党组织领导的校长负责制在具体落实过程中受缺乏法律规范支撑、学校党组织书记与校长权责不明确、运行机制不健全等因素的制约而任重道远。中小学校党组织领导的校长负责制的制度建设,以社会学制度主义作为分析视角,建构由规制性、规范性、文化-认知性三大要素共同形塑的制度环境,从学校外部纵向的法律法规与学校内部横向的运行机制、文化建设层面的制度设计、制度创新、制度细化,为贯彻和坚持党组织领导的校长负责制提供有力的制度保障。

摘要：校长负责制作为我国学校内部管理体制的重要形式，虽然早在1952年就已由原国家教育部提出。但是，由于各种因素的影响，目前我国中小学校长负责制的实施效果仍不尽如人意。笔者认为，其根源在于，现行校长负责制的制度设计中，校长和有关各方的决策地位以及决策责任分担问题没有得到厘清。

摘要：多年来的实践证明，校长负责制在高校和城市中小学实施的效果较好。就是农村地区的许多学校也因其校长的出色的能力和超前的意识使学校办出了特色，办出了成绩，影响越来越大。深受社会、家长及学生的欢迎。就以甘肃省秦安县、静宁县、通渭县三县交界的欠发达地区实行校长负责制的实际成效的调查情况做一分析论述．总体上。积极的作用是主要的，其成效表现在：

摘要：《中华人民共和国义务教育法尸洲中共中央关于教育体制改革的决定》和《中国教育改革和发展纲要》等法规中都明确规定，在中小学实行校长负责制。实行校长负责制，是依法治教的一个重要环节。

摘要：学校管理体制，是确立学校管理结构、管理权力与管理过程一系列制度的总称，反映着学校管理机构与管理人员的地位、作用、权责范围和相互关系，也称学校治理结构。新中国成立以来，我国学校管理体制长期处于不断调整甚至左右摇摆之中，直至改革开放后，才逐步明确中小学校实行校长负责制。这一体制的形成，是新中国成立以来中小学管理实践的经验总结，