摘要：培养学生核心素养是新一轮课程改革的重要目标。小学数学数与运算主题是培养学生核心素养的重要知识载体。小学阶段数与运算一致地表现为计数单位及个数多少的表达。以核心概念统领数与运算的教学,帮助学生建立计数单位的概念,建立数与运算的认知结构;紧扣核心概念设计基本问题,实施一致性教学,帮助学生用结构化的知识形成结构化的思维和方法,是数与运算一致性教学的一般路径。

摘要：新课教学拓展知识广度,单元复习深化核心概念的关联与理解。以“电与磁”复习教学为例,将学习转变成在学科实践中的真实问题解决,在辨识、探索科技成果电磁原理的过程中,形成核心概念的认识结构,揭示科学致力于生产实践的变革和改善的本质内涵。

摘要：基于核心概念设计与实施单元教学,是引领当前义务教育数学教学改革的重要引擎和方向。在深入理解“核心概念”“单元教学”等概念内涵的基础上,文章以三年级“面积”单元为例,梳理总结出开展单元教学的具体路径,进而形成核心素养导向的“教—学—评”一体化教学生态系统。

摘要：陈静:今天有幸现场观看了两节《分数的基本性质》同题异构课,信息量很大,下面我们基于研讨主题“核心概念统领下的整体教学设计”开展现场辩课。首先,把热烈的掌声送给今天上课的两位老师周卫东和徐斌老师,以及我们特别邀请,共同参与沙龙研讨的江苏省特级教师、常州市实验小学校长张祖润老师。

摘要：一、问题的提出“结构决定性质”是高中化学的大概念之一,围绕大概念开展课程教学设计是当前主流的研究趋势。不过,隶属于大概念的“核心概念”也可以作为研究者关注的对象。核心概念虽没有大概念的强统摄性,但它能统领其范畴下的相关化学教学内容,教师也可以引导学生基于核心概念建构知识体系,形成基本观念。并且,对于中学化学教师而言,由于自身学科理解水平的限制,大概念的研究较难落到实处,于是基于核心概念,在高三开展二轮专题复习.

摘要：叙事学是一门几乎等长于人类历史的学问,尽管这一学科概念是在20世纪60年代结构主义思潮影响下才正式提出。西方经典叙事学、西方修辞叙事学、西方后经典叙事学与中国传统叙事理论是叙事理论的四大构成,各有话语体系。红线理论、猎鹰理论、冰山理论、“高概念”理论等是对于叙事艺术作品创作颇有启发的叙事理论。

摘要：聚焦学科核心概念的教学,建构单元概念框架,整合浙教版八年级上册第一单元第3节“水的浮力”知识为一个教学单位,通过单元内容分析、单元目标预设、单元教学设计、单元评价等环节,让学生站在高级思维层面解决实际问题,增进学科理解,落实“教学评”一体化的教学理念.

摘要：核心概念是学科内容的核心,具有整合碎片教学内容的功能.教师在教学中提炼并应用核心概念,可帮助学生梳理不同课程教学内容之间的逻辑关系,实现对单元教学结构的优化.文章着眼于教师教学与学生发展,详细论述了核心概念视角下的小学数学单元整体教学价值,同时结合苏教版三年级下册“长方形和正方形的面积”单元教学案例,研究核心概念视角下小学数学单元整体教学策略.文章指出,教师可通过设置整体教学目标、创设单元整体教学情境、设计问题链等方式帮助学生明确单元整体学习方向,提高学生的单元学习效率,旨在为优化单元整体教学方式提供参考.

摘要：在新时期教育背景下,学习进阶教学是落实新课标要求的有效抓手。小学科学教师要依据学生成长需要、课程建设和教学规律,厘清教学范式的逻辑起点,基于核心概念设计学习进阶路线图、建构学习进阶课堂范式、推进学习进阶单元课程系统化,有效培养学生的科学核心素养。

摘要：科学课程标准设置了13个学科核心概念,是学生在义务教育阶段应该掌握的科学课程的核心内容。围绕核心概念展开教学设计是提高教学质量的重要途径,对科学教学具有重大意义,围绕核心概念的学习进阶,为科学课程高质量的教学提供了有力保障。遵循这一理念,我们在“力学”内容教学中尝试基于核心概念整体设计教学。