摘要：文章根据化学大单元作业的价值,以鲁科版化学必修一第三章“物质的性质与转化”中“铁的多样性”大单元作业为例,论述了基于核心素养培养的高中化学大单元作业设计策略,归纳出切实可行的做法,优化传统的化学作业设计,以期实现化学作业的应有价值,增强化学学科的育人效果。

摘要：一、大单元教学设计与核心素养培养随着新课标的深入实施和新课程改革的推进,特别是近几年高考试题的变化,这让广大一线高中地理教师明显感觉到高考指挥棒的转变,必须围绕提升学生地理核心素养进行。随着新课标变化而出的新教材,教师们发现其同样更加凸显地理核心素养的培养。

摘要：《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标,使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力。要实现这一培养目标,高中历史课堂教学由单纯传授知识走向深度思维培养无疑是重要的一环,而思维的质量取决于问题的质量。本文试图以基于真实情境、体现开放性的问题设计策略,浅谈一点思考。

摘要：地理学科核心素养主要包含人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力四个方面。因此,教师在设计单元教学的过程中要全面分析教材,围绕教材内容,并结合学生的性格特点,既可以基于教材原有单元的框架内容进行调整和重组,又可以某一主题为核心将相关内容组织起来进行重构教学。这样,学生在学习的过程中加深了对所学知识的理解,并且能够学以致用,进而实现学科核心素养的提升。

摘要：《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“历史教科书在内容的设计与编排上,重点围绕历史学科核心素养的培养目标,力图使教科书的学习内容叙述、辅助栏目设置等与历史学科核心素养的培养建立起有机的、内在的联系。”笔者对统编版高中历史教材辅助性栏目的分布数量进行了统计(如表1所示),为了更好地研究教科书辅助性栏目使用中应注意的问题,特以选择性必修2“新航路开辟后的食物物种交流”的教学探索为例展开分析。

摘要：在当今社会,历史核心素养的重要性日益凸显,这不仅关乎学生对历史知识的掌握,也关乎他们对现在社会现象的认识,对世界发展的看法,并作出正确的分析和判断。初中历史教学作为学生历史核心素养培养的关键阶段,需要引起足够的重视。一、初中历史学科核心素养培养中存在的问题1.教学过程侧重于知识传授。受传统应试教育的制约,一些教师在课堂教学中往往过于强调知识点的灌输,而忽略了对学生历史思维能力的启发与培养。

摘要：我国社会主义市场经济发展稳中向好,世界政治格局逐渐走向多极化,世界经济多极化趋势的加强带来了科技的迅猛发展,然而它产生的文化冲击,使当代青年人的思想道德观念面临着挑战,也对高中学生的思想政治素养提出了更高的要求,增强高中生的政治认同和法治意识,培育高中生的科学精神并且鼓励他们公共参与已经刻不容缓,教师要逐步增强学生的文化感知力、文化认同感和文化自信。因此,政治导学案的设计研究势在必行,但目前高中政治导学案设计仍存在部分问题,基于此,本文将围绕政治学科核心素养培养背景下创新、优化导学案设计思路进行浅要分析和探讨。

摘要：作业在初中道德与法治教学中是非常重要的一项环节,基于新课标要求为学生设计多元性作业内容,可使其在对知识巩固记忆的同时学会融会贯通,并能将所学道德与法治内容内化于心、外化于行,实现核心素养的提升。本文基于课程标准与核心素养培养探究了初中道德与法治作业的设计策略,以期能为相关教学者带来参考借鉴价值。将新课标要求、核心素养迁入到作业中,通过为学生设计具有思考性、辩论性、趣味性的作业,可使其在完成作业过程中快速掌握知识,并逐渐具备较强的思辨力、信念力、行动力,使其成为具有坚定理想信念、思辨精神良好、自我约束能力的社会合格公民,切实将道德与法治这一学科的育人价值发挥出来。

摘要：本文立足初中历史学科核心素养培养,对任务驱动法在初中历史课堂教学中的应用提出可行性策略,以期在有效完成教学任务的同时,促进学生历史学科核心素养的发展。一、任务的设计,激发学生兴趣好的任务设计,能够让学生以更积极的态度参与到教学活动之中,使他们的学习更自主、轻松,使能力与情感都能得到发展。采用任务驱动法进行授课时,教师要基于学生核心素养的培养,既要让任务的设计符合学生的生活经验与认知水平,也要凸显其趣味性,以此由浅入深、循序渐进地让学生深入到教师所设计的课堂活动之中。

摘要：大学生音乐学科核心素养培养以增强学生审美感知、艺术表现、文化理解三大素养为内容。翻转教学模式具有教学视频短小精悍、教学信息清晰准确的优势。在大学生音乐学科核心素养培养的过程中采用翻转教学模式,彰显了学生的主体地位,激活了学生的学习动力。本文结合课题“课程教学范式改革教改”研究实践,选取黔东南苗族民歌作为本地民族音乐教育资源,让学生在课前预习收集和整理黔东南苗族民歌资源,在课中学习黔东南苗族民歌,在翻转教学模式下熟悉和认知黔东南苗族民歌,通过学习培养音乐学科核心素养,进而使黔东南苗族民歌更好地融入大学音乐教育。