摘要：核心素养融通强调地理核心素养各个部分之间的联系和融会贯通,大概念单元教学是实现核心素养融通的重要手段。本文以人教版《七年级上册》“地球的宇宙环境”为例,进行大概念单元教学设计,注重指向核心素养融通单元目标的研制、任务情境的创设和评价体系的构建,探讨通过大概念单元教学实现核心素养融通的方式。

摘要：2016年以来,基础教育核心素养有三类表述方式且存在清晰的融通逻辑,而2017年以来的普通高中和义务教育阶段课程方案也提出了重视大概念及大概念教学对课程结构和育人价值的要求,核心素养融通和大概念、大概念教学已成为新时代课程育人的关键抓手。以中学地理课程的教学为例,教师应归纳以核心素养融通为导向的地理大概念教学内涵,选取初中必修、高中必修与选修的相关内容依主题设计进阶教学,按照“单元核心素养融通—单元大概念群表述—单元分层学习目标—课时教学评一体化”的教学路径实施高质高效的教学。

摘要：指向核心素养融通的高中地理教学评一体化是针对传统地理课堂教学中核心素养割裂培育,教、学、评相分离所提出的教学模式。该模式强调以核心素养的融通为教学设计起点,关注课堂教学过程中教、学、评三者的相互融合、相互促进,最大限度地发挥课堂评价对学生学习过程的有效监控,从而促进核心素养融通目标达成。以“土壤”这一课时的教学为例,教师在对该模式的基本内涵、核心价值及实施策略进行深入解读后,提出三个以主要任务为主体的实施路径,以研学和实验对比的方式完成相应内容的教学。

摘要：大概念视角下单元课时教学指向核心素养的培育,立足学科逻辑和心理逻辑,依照问题、评价前置的“单元学科逻辑—教学目标—教学评价—教学过程”路径进行设计。通过论证高中自然地理课程兼有普通高中地理和义务教育科学课程的核心素养,以“地球运动”中“昼夜长短变化”相关内容的教学为例,可探析揭示素养融通型单元课时教学如何构型。