摘要：住宅建筑设计是建筑设计师最重要的业务之一,所以在高校建筑学专业课程体系中,住宅建筑设计课应该具有核心地位。当前该课程教学存在着诸如课程核心地位不突出、课程教学一体化设计不紧密、教学方法相对落后等问题。从“课程体系、教学方式、能力培养、考核方式和教学文件”五个层面入手,阐明对集合式住宅设计课程进行“核心化”改造的总体思路和主要内容,并以部分学生作业案例为依据,介绍课程建设的初步成效。

摘要：以高职院校道路桥梁工程技术品牌专业建设为背景,参考路桥专业人才培养方案与教学模式,通过校企合作共同开发路桥专业核心课程实训教材,结合真实工作流程与工作内容,探索新的实训课程设计思路,分析职业能力标准,解决实训教材设计、实训内容更新建设等方面的问题。

摘要：《国家职业教育改革实施方案》提出高职教育培养的专业人才以促进就业和适应岗位需求为导向。高等职业教育层次课程的教学设计应关注行业企业的需求,以工作过程为导向选取和重构教学内容,开展理论实践一体化项目教学。本文以高职院校石油专业的核心课程"理实一体化"为研究对象,探索了实现"理实一体化"的路径。通过对该课程的理论与实践相结合、教学与实训相融合、知识与技能相贯通等方面的探索,旨在提高学生的综合素质和实践能力,满足石油行业对人才的需求。为石油工程相关课程改革提供可行的思路。

摘要：师范类专业认证是教育行政部门针对我国教师专业建设中长期存在的问题和瓶颈做出的顶层设计和战略部署,有助于推进我国教师专业内涵建设,提高教师专业人才培养质量。其核心理念是“以学生为中心,以产出为导向,持续改进”,对学前教育专业的课程教学提出了新要求。文章以学前教育专业“学前儿童游戏与指导”课程为例,从课程内容的建构、教学模式的改革、活页式教材的探索、立体课程评价体系的应用等方面探索了项目式教学改革的基本路径,以期培养更契合社会需要的应用型、高素质学前教育专业人才。

摘要：课前慎思。“质数与合数”是“数的整除”单元的核心课之一,上承因数与倍数以及能被2、3、5整除的数的知识,又是以后学习最大公因数、最小公倍数、分数的约分与通分的重要基础。从数概念建构和发展的角度分析,之前对数的分类,按照数的形态可以把数分为整数、分数、小数,自然数按照能否被2整除分为奇数、偶数。质数与合数是对自然数的一种新的分类,到底新在哪里呢?

摘要：专业核心课程群在本科高校理论教学中扮演了重要的角色,核心课程在不同的教学模块互为支撑,并不是一个教师可以做到的。教学团队建设可以通过建立团队合作的机制,深化专业教学内容与课程体系的改革,推进人才培养模式和教学手段方法的改革实践,促进教学研究和教学经验交流,开发优质教学资源,最终服务于打造一流本科、一流专业、一流人才的建设目标。

摘要：食品微生物学是食品科学与工程、食品质量与安全等专业的必修课,也是食品专业重要的核心课之一。西南民族大学是国家民族事务委员会直属综合性民族高校,少数民族学生占比60%以上。自2003年开始,西南民族大学就在食品科学与工程专业开设食品微生物学课程,2008年在食品质量与安全专业也设置了食品微生物学课程。

摘要：高职专业核心课程主要培养高职人才的职业岗位技能。课程标准是课程建设与实施的依据,直接关系到高职人才的培养质量。本文主要从安防行业职业岗位分析、专业核心课程标准的构建步骤、考核标准与方式等角度出发,以"安防设备安装与系统调试"课程为例,分析了课程标准与岗位能力的对接,使学生具备胜任相关岗位的职业能力与职业素养。

摘要：本文通过总结台湾通识教育的运行模式与理念,得出以下结论 :第一,台湾地区大学实施的通识教育模式可以简分为三种(分类选修+共同必修、分类选修、核心课程)模式;第二,通识教育的设计应具有系统性,大学应设有专门的机构来负责通识教育,并通过制定特定的通识教育理念来指导通识教育课程体系的构建;第三,跨学科的融合式课程可能会成为未来通识教育的主要运行模式;最后,各个学校都重视通识教育的评估与反馈。为此,笔者建议,针对通识教育的运行现状,各个学校应建立一个PDCA的质量保障循环体系,以此促进通识教育质量不断提升。

摘要：声乐演唱与舞台表演课是一门新型声乐衍生课程，如何将此课程与声乐基础课、与舞台实践课与表演课有机结合起来，让学生在课程中学到更多、更广的专业知识．和此课程如何发展做出探寻和研究。