摘要：【案例呈现】本单元驱动性问题:如何通过不同方式向人们展示中国70年来各方面的发展变化?开展Amazing70years实践活动,通过对多模态语篇的解读,引导学生从不同的视角发现个人、家庭和社会发生的变化,通过对知识的建构获取对Changing的深层认知。通过单元的系统学习,引导学生明白以个人的努力去成就美好时代的意义和责任。

摘要：教育是一件友好的事情,可以治愈心灵,给予别人帮助,让人获得精神上的慰藉。在“入村指导”早教课程实践过程中,我们走进幼儿家庭,友好地与幼儿家长进行沟通,为家长和孩子排忧解难,看到了家长和孩子共同的成长和蜕变。案例呈现:天天,男,2周岁零3个月。在日常生活中,天天只会叫“爸爸”“妈妈”“奶奶”等,说话时只会发出两三个字的电报式发音,不能较好地用短句表达自己,更喜欢用“嗯嗯”或手指物来代替说话。

摘要：案例呈现 林林很在意容貌,总觉得自己是因为长得不够好看才会失去很多机会。比如,学校举行艺术节展演时,她报名竞选主持人却落选了--在她看来,那名成功当选的女生仅是在外貌上比自己更占优势。平时与同学们交往时,她也发现长得漂亮的人总是更受大家欢迎,更容易得到大家的肯定。

摘要：项目化学习是国内外教育领域中备受关注的一种学习方式。随着项目化学习在国内的蓬勃发展,其自身存在的问题也逐渐显露出来:教师是否都了解学习素养下的项目化学习是什么,怎样的本质问题和驱动性问题才是高质量的,项目化学习设计和案例撰写应该注意哪些问题。用生动形象的语言和丰富的案例对上述问题进行回答,可以帮助教师对项目化学习的设计、实施与案例呈现产生更深刻的理解。

摘要：日常教学中,许多教师基于自身的教学经验,课前认真研读教材,精心设计课堂教学。然而在课堂上,即使是教师精心预设的问题,有时也不见学生能够兴趣盎然地投入思考,绽放出精彩的思维火花。看着学生如此被动无趣地学习,不少教师纠结之余颇感无奈。为什么会这样呢?一、案例呈现与诊断笔者记录到一段教学《大自然的声音》时的课堂教学片段。

摘要：遇到高中生打架,班主任应该怎么办?严厉批评,上报学校处分他们;通知家长,由家长来责骂;还是春风化雨,给他们"成长"的机会?以下我将分享自己经历的一个教育案例,希望引发大家从另一个角度来思考这个问题。【案例呈现】第三节课课间,从我班教室门口路过,我听到教室后面传来男生吼叫的声音。我赶紧跑过去,发现小军推搡着小磊,有些男生试图拉开他们。我们班竟然有人打架?不管怎么样,我立马跑过去制止他们,把他们分开。