摘要：在“森林培育学”课程教学中,普遍存在着学生专业学习动力不足、专业伦理意识不强、专业视野不够宽阔等问题。为了提升教学效果,进行了课程思政的教学探索。在教学设计中,教师应意识到思政教学的根本是课程,课程教学应与思政元素多元融合,课程教学应注重林学专业伦理教育,注重传播正能量。从“森林培育学”课程思政教学的设计思路出发,深入挖掘课程思政元素,并将其融入“森林培育学”的课程教学中,分析“森林培育学”课程思政育人成效,为同类课程思政教学的实施提供借鉴和参考。

摘要：森林资源培育是践行“两山”理论、建设生态文明和实现乡村振兴的重要手段,也是林学理论与技术的核心内容。该文从现代林业发展的人才需求出发,将国家生态安全、森林资源及木材战略融入森林培育的课程环节,结合国家需求、科技发展、社会服务等相关的课程资源,探讨森林培育学课程育人价值观与教学目标、课程思政元素的融入途径及教学设计思路。兼顾知识传授与价值引领,提升师生的专业素质、“三农”情怀和社会责任感,增强专业自信,达到课程育人、立德树人的教学效果。

摘要：森林培育学是林学之重要基础,1902年太原山西农林学堂设立林科开创了中国近现代林业教育的先河。1902—1903年我国翻译编印的《造林学》,是第1本汉语造林学教材,也是我国现代森林培育学启蒙阶段的标志;1933年南京金陵大学陈嵘教授编著出版的《造林学概要》《造林学各论》以及1944年重庆中央大学郝景盛教授编著出版的《造林学》是吸收发展阶段的标志;1978年郑万钧教授组织编著出版的《中国主要树种造林技术》和1981年北京林学院主编的《造林学》则成为成熟阶段的标志。作为林学最基础的学科之一,森林培育学的点点滴滴都折射出我国林业科学发展的脉息,充实和推动着林业科学的发展。

摘要："森林培育学"是林业专业的主干课程之一,课程教材的编写一直是人们关注的重点。通过对20世纪以来80余部国内外森林培育学相关教材或专著的编著背景和特点以及构建的知识体系进行比较分析发现:20世纪上半叶,我国森林培育学的教材体系和内容体系已较完善,对森林培育学的若干原理已有初步理解和认识;从新中国成立到2011年,与森林培育学相关的教材或专著的出版数量迅速增加,大陆共计有42部问世,其中1949-1959年出版数量最多,达19部;从教材编著的连续性上看,北京林业大学最具代表性,先后共编著和修订教材7部;此外,我国翻译出版了原苏联、美国、日本和奥地利等国的相关教材或专著共计15部,反映了我国森林培育学领域学者留苏、留日和留美等不同的学习背景和所处的时代背景。同时,据不完全统计,欧美出版了19部森林培育学相关的教材或专著,涉及森林培育学、区域森林培育学、人工林培育、农林复合经营、树种造林等方面。总的来说,经过长期的发展和不断完善,目前国内外的森林培育学教材已基本形成了基本原理以生理生态学为基础、技术体系以造林和抚育采伐为主体的内容体系。由于教材本身和教材的修订都会受经济和社会发展的影响,同时也必须为经济和社会的发展服务,是国情和时代特点的深刻反映,所以森林培育学教材的每次修订既是吸收最新研究成果以完善基本原理的过程,又是根据当代社会对森林培育技术的具体要求进行调整和升级的过程。因此,我国《森林培育学》新版教材的编写要在加强森林培育学理论的研究、重视相关教材的收集与研究工作、加强国外相关教材或专著的翻译工作、构建新版教材编著人员队伍、优化新版教材编撰体系的基础上,对内容和形式进行修订,即基本原理部分以生态学为主,适当补充植物生理学的内容;技术部分增加人工纯林引进其他树种近自然改造模式,使苗木培育技术充分体现自动化、现代化和效益化;同时将测量、计算机成图技术融入苗圃规划、造林设计、抚育间伐方案编制等,并适当增加以苗圃经营为导向的技术体系,以更好地服务经济和社会;此外,要在附录部分增加关键词索引,以方便读者使用教材。

摘要：为了加强高等学校特色专业建设,推进网络课程建设,开展森林培育学网络课程建设的研究,建立林学专业网络课程的模板。在分析新时期森林培育学科对人才需求的基础上,结合专业建设目标,设计森林培育学网络课程,并以Asp+ access为开发环境,开发森林培育学了网络课程互动平台。得出的结论是,森林培育学网络课程经过2年多的实践教学的检验与完善,能够满足网络教学的需要,收到了很好的效果。

摘要：随着科学发展和社会对森林需求的增加,加强森林培育学理论研究显得十分必要,但是如何通过开展理论研究,以便最终形成能够有效指导森林培育技术的理论体系,目前尚缺乏广泛讨论和研究。为此,文中提出以系统科学的思想和方法为指导,从森林系统的起源、立地条件与森林生长的相互作用关系、森林系统的功能及其实现基础、森林系统的动态变化规律及森林培育技术对森林最终目标的影响等方面开展研究。随着研究在深度和广度的展开,森林培育学的理论体系定会逐渐形成和完善。

摘要：以林木良种壮苗繁育案例教学为例,将引种于我国西南地区的油材两用树种蓝桉和直干桉为案例材料,通过适宜案例材料的选取、详细的案例课堂设计、有序的案例教学组织实施、科学的案例教学效果评价分析,探索了《森林培育学》案例教学的教学设计与组织实施。经连续2年探索期的案例教学实践证明:案例教学在本门课程的教学中具有可行性和优效性。此案例的教学设计与组织实施模式可为今后其他案例的构建提供借鉴和参考。

摘要：以当年生樟树Cinnamomum camphora带芽茎段为外植体,研究6-苄基腺膘呤(6-BA)和萘乙酸(NAA)在初代培养和继代培养过程中对樟树茎段腋芽及丛生芽诱导增殖的影响。结果表明:最适腋芽诱导培养基为MS(Murashige and Skoog)+1.00 mg·L^(-1)6-BA+(0.01~0.10 mg·L^(-1))NAA。继代培养时采用正交试验设计进行培养基筛选,经极差分析和方差分析得知丛生芽发生率较高的培养基为MS+1.00 mg·L^(-1)6-BA+0.10 mg·L^(-1)NAA,而丛生芽增殖最佳培养基为MS+(0.50~1.00)mg·L^(-1)6-BA。将无菌苗转入最适生根培养基1/2MS+1.50 mg·L^(-1) NAA,生根率可达90%;生根的无菌苗移栽至m(蛭石)∶m(泥炭)为1∶1的混合基质中,经过15~20 d练苗,95%以上无菌苗均能成活。这一结果为樟树优良品种的工业化育苗奠定了技术基础。

摘要：探索底部渗灌条件下最适合油松Pinus tabuliformis容器苗生长的容器类型及规格,对容器苗底部渗灌技术应用的可行性提供理论依据,完善油松容器苗的培育技术。试验采用嵌套式试验设计,以油松播种容器苗为研究对象,在底部渗灌条件下,设置硬塑料容器(HPC),无纺布容器(NWC)和黑色塑料容器(BPC)等3种容器类型各2种规格,通过对油松苗根系主根长、生物量、径级分布等形态指标以及不同容器耗水规律指标的测定,探讨不同容器类型及规格对苗木根系形态结构的影响。研究表明:底部渗灌条件下,利用硬塑料容器培育的油松苗主根长为15.56 cm,而黑色塑料为23.93 cm,远超容器长度,造成窝根现象严重;硬塑料容器(0.15 g)和黑色塑料容器(0.17 g)苗木的主根干质量无显著差异,但均显著大于无纺布容器(0.13 g,P<0.05);硬塑料容器下苗木细根(0.00mm<D<0.50 mm)发育最好,其根系累计长度、根累计表面积和根累计体积分别占比为71%,52%和29%,且长规格硬塑料容器明显促进细根的生长;硬塑料容器最有利于根部氮磷钾的积累。同时,底部渗灌期间,硬塑料容器耗水量最少,仅为391.95 m L·株^(-1)。综上所述,底部渗灌条件下,长规格硬塑料容器(3.80 cm×21.00 cm)最有利于油松播种苗根系的生长,细根更发达,有利于苗木对养分的吸收,对今后提高造林成活率有明显优势。

摘要：为了解分别选育于1979,1993,2004年的3期中山杉Taxodium‘Zhongshanshan’无性系的扦插生根能力差异,研究了清水对照(ck),1 000 mg·L-1吲哚乙酸、1 000 mg·L-1萘乙酸、2 000 mg·L-1吲哚乙酸、2 000 mg·L-1萘乙酸、1 000 mg·L-1吲哚乙酸和1 000 mg·L-1萘乙酸1:1混合液、2 000 mg·L-1吲哚乙酸和2 000 mg·L-1萘乙酸1:1混合液分别处理下中山杉302,118,405 Taxodium‘Zhongshanshan 302,118,405’的生根率、生根数量、最大根根长和最大根基茎。结果表明:1清水对照或2 000 mg·L-1吲哚乙酸处理下,中山杉302的生根率显著低于(P<0.05)中山杉118,405,其余5个处理下,3个无性系的生根率在0.01水平差异显著。1 000 mg·L-1萘乙酸、2 000mg·L-1萘乙酸、2 000 mg·L-1吲哚乙酸和2 000 mg·L-1萘乙酸1:1混合液处理下,中山杉302生根数超过4条的百分率显著低于(P<0.01)中山杉118,405。1 000 mg·L-1吲哚乙酸、1 000 mg·L-1吲哚乙酸和1 000 mg·L-1萘乙酸1:1混合液处理下,3个无性系生根数超过4条的百分率在0.05水平差异显著。21 000 mg·L-1萘乙酸、2 000 mg·L-1吲哚乙酸、2 000 mg·L-1萘乙酸、2 000 mg·L-1吲哚乙酸和2 000 mg·L-1萘乙酸1:1混合液处理下,3个无性系的生根率显著高于(P<0.05)对照;2 000 mg·L-1萘乙酸处理下,3个无性系生根数超过4条的百分率显著高于(P<0.05)对照。这些结果显示:13个中山杉无性系的扦插生根能力存在显著的差异。2植物生长调节物质处理可以提高3个无性系的生根率和生根数量。7个处理中,2 000 mg·L-1吲哚乙酸和2 000 mg·L-1萘乙酸1:1的混合液处理效果最佳。